汉语文教学1172023年第2期（总第326期）【提要】于漪老师是我国教师，她的语文教育思想是理论与实践碰撞的结晶，她提出的“工具性与人文性相统一”的语文学科性质观和“教文育人”的目的任务观和颇具艺术气息的课堂教学观在21世纪的今天依然具有宝贵的借鉴意义，可以启发语文教师把握语文学科的性质、树立“目中有人”的主体观念，形成独特的教学风格。【关键词】于漪语文教育思想启示语文课程是传承中华优秀文化的载体，也是学习听说读写实用技能的重要手段，兼具人文性与工具性，语文课程的复杂多样性导致语文教学面临诸多困境。于漪老师长期耕耘于中学语文教育事业，潜心研究当代语文教育，在数十年的刻苦钻研下，多种教学风格里充满她智慧的语文教育思想也为教师提供了宝贵的教学思路。一、性质观学科的性质是学科建设理论的核心问题，学科性质明确是学科成熟的标志（顾明远，1998）。自语文独立设科以来，关于语文学科性质的争论众说纷纭，语文学科的性质也经过多次修改，于漪老师认为，在语文教育观它统帅着语文教育的全局，课堂教学观、目的任务观都是基于对语文性质观的认识发展起来的。（一）工具性语文课程作为学习祖国语言文字应用的课程，应提高学生听说读写的能力，其鲜明的工具性特征主要体现在三个方面：1.语文是思维的工具语言是思维的外壳，没有思维就不可能有语言。人们在进行思维活动时使用的是内部语言，而内部语言被认为是大脑思维的资讯符号系统，具有隐蔽性、简略性的特征，由于内部语言不是用来与他人交流的，所以通常是不连贯、不完整的。2.语文是交际的工具马克思曾言“人是一切社会关系的总和”，离不开适当的交际，而语言能够表情达意，因此，当人们想要发表自己的观点时，言语的表达就成为思维传递的最佳方式。3.语文是学好其他学科的基础学好了语文，才可以拥有良好的语言文字理解能力学习其他的课程。（二）人文性从中华文化发展历史的角度看，中国传统意义上的人文思想，最早见于《易经》中的“以察时变；观乎人文，以化成天下。”古代著名的思想家、教育家也都曾对人文提出了自己的见解，但他们对人文的认识局限于缓解阶级矛盾，维护封建王朝对稳定，出发点和归宿都是“社会”。语文学科性质中的“人文性”是在古代优秀传统文化和现代正视和肯定人与人性的价值基础上形成的，强调人文精神和审美情趣的培养，主要包括三层含义：一是在语文学习中，应理解汉字中包含的民族思想情感和历史文化。二是在阅读古今优秀文...
