知识管理与现代远程教育发展研究_李兵著.pdf

广西社会科学重点学术著作精品文库 知识管理与现代远程教育发展研究李兵著 图书在版编目（）数据知识管理与现代远程教育发展研究李兵著南宁：广西人民出版社，知 李 知识管理应用远程教育研究中国 中国版本图书馆 数据核字（）第 号监制彭庆国温六零策划编辑董苏煌责任编辑董苏煌张平袁铭陈曼榕责任校对吴语诗封面设计李彦媛陈晓蕾印前制作麦林书装出版发行广西人民出版社社址广西南宁市桂春路号邮编 印刷南宁市桂川印务有限责任公司开本 印张 字数 千字版次 年 月第版印次 年 月第次印刷书号 定价 元版权所有翻印必究广西社会科学重点学术著作精品文库编 委 会主任王士威副主任姚兵刘家凯曹平刘俊主编刘家凯副主编袁梅花总序繁荣发展哲学社会科学，是坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的强烈呼唤。历史的变革从来没有像今天这样需要哲学社会科学提供智力支持，经济社会发展也从来没有像今天这样需要哲学社会科学的引领和支撑。我们党历来高度重视哲学社会科学，进入新的历史时期，把繁荣发展哲学社会科学作为建设社会主义文化强国的重要内容做出部署，取得了新的成就。以党的十八大为标志，党和国家的各项事业已经站在新的历史起点上，实现中华民族伟大复兴的中国梦，呼唤哲学社会科学要有新作为、做出新贡献。广西社会科学界联合会是以繁荣发展社会科学为己任的学术性社会团体的联合组织，主要职责之一就是协调、组织、联合广大社会科学工作者，整合社会科学资源，开展学术活动，进行课题研究，推出高质量的理论成果，充分发挥社会科学界服务决策、服务发展、服务社会的作用。基于此，从 年起，我们设立广西社会科学重点学术著作出版资助项目，每年资助出版一批广西社会科学工作者撰写的，富有原创性、创新性，具有较高学术价值和应用价值的学术著作。获得资助的学术著作纳入广西社会科学重点学术著作精品文库。旨在通过这个抓手，激发广西社会科学界尤其是青年社会科学工作者潜心治学、扎实研究，推出哲学社会科学精品力作，培养哲学社会科学优秀人才，进一步繁荣发展广西哲学社会科学，为建立具有中国特色、中国气派、中国风格的哲学社会科学理论创新体系，推动学术观点创新、学科体知识管理与现代远程教育发展研究系创新和科研方法创新做出积极探索和贡献。希望通过努力，培育一批用马克思主义理论武装起来的，立足广西、面向全国、走向世界的，具有专业特长、广西特色、地域特点的社会科学名家；造就一批理论功底扎实、勇于开拓创新的学科带头人；培养一批年富力强、综合素质好、锐意进取的中青年理论骨干。优秀的学术著作是具有学科代表性的学术成果，能充分体现作者扎实的专业基础、宽广的学术视野和良好的学术品质。年确定资助出版的部学术著作（即：韦克游的 农民专业合作社信贷融资机制研究、韦茂繁的 下坳壮语参考语法、龙海平的 和谐村镇视阈下的农村思想政治教育研究、刘主光的 中国东盟自由贸易区贸易便利化研究、李兵的 知识管理与现代远程教育发展研究、吴致远的 后现代技术观研究、杨树郁等的 国风诗旨辩略、杨艳的 朱子语类版本与语言问题考论、凌经球等的 西部优先发展论 实施新一轮西部大开发战略跟踪研究，以上排序按作者姓氏笔画），内容涉及经济、教育、文学、语言、金融等学科，兼顾理论性与应用性、科学性与创新性。广西社会科学重点学术著作出版资助项目，是广西社科联着力打造并持续不断加强的重点工程和工作任务，需要社会科学工作者的积极参与和共同努力，需要社会的关注和支持。希望广大社会科学工作者增强自信、顺应历史、呼应时代，围绕政治、经济、社会、文化等领域发展改革的宏伟目标，解放思想、大胆探索，潜心思考、深入研究，坚持理论与实践并重，基础和应用并行，奉献出更多无愧于时代的优秀成果。广西壮族自治区社会科学界联合会序言如何将分属于管理学与教育学两个不同研究领域的知识管理与现代远程教育结合起来，这是我非常关心的问题，读完李兵同志的论著，我从中找到了答案。知识管理源于企业管理，它是对知识、知识创造过程和知识的应用进行规划和管理的活动。其内涵是在组织中建构一个量化与质化的知识系统，让组织中的资讯与知识，透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程，不断地回馈到知识系统内，形成永不间断地累积个人与组织的知识成为组织智慧的循环，在组织中成为管理与应用的智慧资本，有助于做出正确的决策。而现代远程教育是以 （）为技术支撑的新型教育形式，学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多媒体手段进行教学和通信联系，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。因此，从 世纪末开始，人类社会将逐步进入信息化社会，“以 为技术核心的现代远程教育从无到有地崛起”。我想，这其中的逻辑基础就是社会的信息化发展。当前，现代远程教育的发展进入到一个高速发展期。青年学者李兵近期完成的 知识管理与现代远程教育发展研究论著，正是在这样的研究背景下，独辟蹊径，从借鉴知识管理理论创新发展远程教育学习理论的角度进行了研究著述。这反映了作者对当下理论发展的高度敏感，对现代远程教育发展的一份研究责任。作为社会信息化研究的前沿，知识管理理论使得其站在一个较高的研究视点来探讨现代远程教育的实践问题。该书以知识管理理论为理论基础，以现代远程教育和终身教育的发展为实践基础，通过对现代远程教育的学习理论进行梳理，并与关联主义学习理论进行比较、反思和借鉴，讨论了在知识管理理论视野下对现代远程教育的认潘懋元远程高等教育：理念与模式（序）胡泽民远程高等教育：理念与模式北京：中国人事出版社，知识管理与现代远程教育发展研究识与反思，尤其是提出并进一步发展了“双主体学习论”，体现了作者对我国现代远程教育理论发展的一种新探索。我认为，该研究具有以下几个特点：第一，运用了跨学科的研究方法，借鉴了知识管理的核心思想，提出并发展了“双主体学习论”，并在此基础上进行了远程教育知识管理模型的构建，以及在远程教育实践中开展的知识管理研究探索 教师知识管理平台建设的研究与实践。这使得本书的分析论述有别于相关研究的理论整合、体系构建，而形成自己的研究特色和模型构建。第二，该研究提出了基于知识管理理念的，促进现代远程教育研究发展的一些策略，为其他研究者在远程教育领域对知识管理的理论认知和实践应用提供了一些具体的、操作上的思路和方法。第三，通过知识管理理念和方法在远程教育教学活动中的应用探索，构建师生共同的“自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力”学习力，为推动信息技术与现代远程教育深度融合、创新人才培养模式，提出一种可资参考的研究探索思路。第四，作者对传统教学理论进行了反思，通过对教学活动和教育主体论的考察，提出了“教与学的中心是知识分享”的观点，体现了青年研究者敢于突破传统的研究勇气，也为教育教学理论的研究注入了新的活力。我想，这正是该书独具特色的研究价值。现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势，现代远程教育研究尚处在探索发展阶段，该领域需要大量的研究者和实践者加入。非常高兴看到，像作者这样一批青年学者积极投入对现代远程教育的深入研究，并取得一系列研究成果，这值得肯定和嘉许。希望作者借鉴知识管理理论和方法，在现代远程教育领域进一步研究探索，多出成果！（广西广播电视大学校长教授）年月 日前言“不管人们感觉到与否，伴随 世纪一天天临近的脚步声，全球经济活动正在从物质经济向知识经济转变。社会的发展也将随之进入一个快速变化的知识经济时代。”在知识经济社会，社会发展最根本经济资源，不再是资本或自然资源，也不再是劳动力，而是知识。进而社会的主导阶级不再是资本家，也不是无产阶级，而是“知识工作者与服务工作者”。任何创造财富的活动，其生产力的高低和创新的成败都与知识的应用和跟工作的结合有着密切关系。这就是彼得德鲁克（）在 后资本主义社会一书中对知识社会的概括性描述。进一步来说，在知识社会里，知识的本质从传统的“道”（）变成了当下的“器”（），变成了一种资源，一种利器。由于知识内涵的变化，其外延也从个人层面变成了社会层面，即知识是社会的资源。因此，从个人发展到社会发展，在新的时期，都必须采取一种新的态度和方法来对待知识，即要把知识作为发展的核心资源进行管理，包括对知识的获取、储存与应用创新，而应用创新的前提是需要对隐性知识进行分享、转换，即隐性知识是个人与社会知识的创新之源。那么关于知识的获取、储存、分享、应用和创新等这一过程的认识与方法，就形成了我们常说的知识管理的学科知识。作为传承与创新知识的重要领域，在新时期把知识管理的理念和方法引入教育活动中，对于教师的专业发展、学生的能力培养和教育事业本身的创新发展，都是非常有必要的。年，英国剑桥大学学者哈格维斯（）在 英国教育研究集刊（知识管理与现代远程教育发展研究 ）上发表了 创造知识的学校（）一文，由此开始了学校领域的知识管理应用研究。此后，教育领域的知识管理研究逐渐兴盛起来。如 年国际经济合作与发展组织（）发布的 学习社会中的知识管理报告（），年赛林斯和琼斯合著的 教育中的知识管理（），以及同年全美第一次教育领域知识 管 理 会 议 的 论 文 集 教 育 领 域 的 知 识 管 理：范 畴 的 确 定（：）出版。这些研究成果从诸多层面对教育活动的知识管理、知识管理在学校管理中的应用等进行了论述，大大促进了教育知识管理的理论研究和实践应用。随着学校知识管理研究的不断深入，教师个人知识管理也得以纳入教师专业发展的研究领域。年，哈格维斯发表了 教师和医师的专业知识之生产、媒传及应用：一项比较分析，研究视角首次触及教师专业知识管理方面。在国内，知识管理的研究起步较晚。年，首届“中国知识 管 理 高 峰 论 坛”在 北 京 举 行，直 到 年，编 号 为“”的“知识管理第部分：框架”的国家标准才得以正式颁布。这也影响了教育领域的知识管理研究。年刘毓在 教育评论第期上发表了 学校的“知识管理”探微一文，但直到 年，程德蓉才发表了 教师个人知识管理系统的设计一文，由此掀开了教师个人知识管理研究的序幕。年河北大学赵卫华的 面向专业发展的教师个人知识管理研究、江西师范大学沈俊慧的 教师个人知识管理在教师专业成长中的应用研究和华中师范大学王兴海的 中小学教师个人知识管理研究篇硕士论文从教育技术的层面对教师个人知识管理中的有关问题进行了较为系统的研究，此后知识管理的教育应用研究也成了硕士论文的热门选题之一。年，徐建培教授出版了国内第一本 大学知识管理研究，对大学知识管理进行了较为系统的研究；年，易凌前言峰、杨向谊合著的 知识管理与学校发展，对学校知识管理的基本策略、知识管理与教育创新、知识与学校发展及学校层面知识管理的方法，进行了较为系统的介绍；年，晋琳琳博士的 高校科研团队知识管理的系统要素和行为模式研究，属于知识管理在教育领域的深化（专项）研究成果。除此之外，教育知识管理的著作成果就较为少见，这也说明了我国学校（教育）知识管理研究的薄弱。对于知识管理与现代远程教育的研究方向，笔者并没有刻意为之。二者的结合，源于笔者长期以来对近现代西方哲学思潮的不懈关注，以及对所从事的远程教育教学管理工作的研究思考。在大学阶段，周国平的 尼采，在世纪的转折点上一书，激发了笔者对哲学思想的由衷热爱。此后，从尼采、叔本华等的非理性主义、康德主义、柏格森的生命哲学、维特根斯坦的分析哲学、胡塞尔的现象学、萨特等的存在主义、怀特海的过程哲学、西美尔的时尚哲学、德里达等的解构主义、哈贝马斯的社会批判理论、伽达默尔的哲学解释学、波普尔的证伪主义等经典著作，到威斯勒、费尔曼、默克罗比、费夫尔等边缘学者的著作，都有所学习和涉猎，硕士论文也以 哲学解释学对教育研究方法论的价值研究为选题。工作以后，这样的学习和涉猎也一直在坚持，并通过西蒙斯的 关联主义：数字化学习时代的一种学习理论把自己的思考转移到了关联主义方面，通过与吴振勇博士的交流接触了知识管理，经过学习思考，发现二者之间实际就是世界观与方法论的关系，其理论的核心思想是一致的。另一方面，笔者从 年到广西广播电视大学从事远程教育的科研管理工作至今，在不断做科研项目的研究思考的过程中，结合自己的教育学理论基础，开始反