新课改的探索与发展_舒畅高凤梅蒋秀云主编.pdf

书书书新课改的探索与发展主编舒畅高凤梅蒋秀云黑 龙 江 教 育 出 版 社新课改的探索与发展Xinkegi De Tnsuo Yu Fzhn主编舒畅高凤梅蒋秀云责任编辑徐永进封面设计鲲鹏责任校对张赛男出版发行黑龙江教育出版社(哈尔滨市南岗区花园街 158 号)印刷哈尔滨市光辉印刷有限公司开本787 毫米 1092 毫米1/16印张28.25字数640 千版次2013 年 6 月第 1 版印次2013 年 6 月第 1 次印刷书号ISBN 978 7 5316 6997 5定价60.00 元黑龙江教育出版社网址:www hljep com cn网络出版支持单位:东北网络台(www dbw cn)如需订购图书，请与我社发行中心联系。联系电话:0451 8252959382534665如有印装质量问题，影响阅读，请与我社联系调换。联系电话:0451 82529347如发现盗版图书，请向我社举报。举报电话:0451 82560814编委会主编:舒畅高凤梅蒋秀云副主编:于波李建华编委:舒畅高凤梅高巍王湘辉于波郎柏山周亚荣李建华潘丽英魏成铁张云燕王丛英孔令侠康冬梅常秋丽曹望奎段庆妍梁尔江冯立龙王勇郝晓宏尹春雨蒋秀云薛艳平赵冰马广禹梁雪于咏梅刘明哲?目录目录初中语文教学方法初探王湘辉(1)体育课堂教学的有效性于波(15)如何提高初中体育教学有效性曹望奎(28)体育课堂教学有效性实施方案段庆妍(40)语文课堂教学的特征与方法的创新张云燕(55)初中英语课堂的几点创新高巍(69)适应新课改的初中化学教学的创新周亚荣(83)新课改下小学语文课教学策略研究常秋丽(97)如何打造小学数学高效课堂李建华(111)小学语文新课程改革实施中的反思与对策高凤梅(124)新课程下的初中历史课堂教学模式变革探讨潘丽英(138)初中语文高效课堂的发展与探索魏成铁(154)解读课标理念研究呈现方式探索实施策略康冬梅(172)初中数学教学改革的发展郝晓宏(190)如何构建初中高效英语课堂郎柏山(205)新课程改革中初中政治教学的思考舒畅(218)如何构建初中数学高效课堂冯立龙(234)如何提高新课改下初中数学课堂教学效率王勇(247)关于激发语文学习兴趣的培养尹春雨(266)把语文课上到孩子的心里薛艳平(284)初中化学优质高效课堂的实践与思考孔令侠(302)1新课改的探索与发展中学体育课有效性教学的实践研究梁尔江(320)如何构建小学语文高效课堂的探索与发展蒋秀云(335)初中语文教学之创造性思维培养的途径探究王丛英(356)新课改下如何上好信息技术课赵冰(370)如何打造初中化学高效课堂马广禹(386)中学语文教学改革的思考梁雪(402)高中语文课堂教学改革应注重提高学生的创新思维能力于咏梅(417)构建小学数学高效课堂策略刘明哲(431)2书书书?初中语文教学方法初探初中语文教学方法初探王湘辉教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨初中语文教学方法问题，必须从教师和学生两方面着手，做综合研究。这是初中语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。教育个性化思潮是当今世界范围内一股重要的教育思潮。语文的个性化教学就是在语文的实际教学中，通过教师的努力，在师生对话、学生与文本的对话、生生对话等系列过程中，为学生搭建一个平等的对话平台，让他们的个性有一个自主、健康的发展空间。在实际教学活动中，真正意义上的个性化教学却不多见。在一些旨在促进学生个性发展的教学实验中，存在着明显的理解上及操作上的偏差，甚至在一些教师眼里，“个性发展”就是“特长发展”，对个性化教学概念的界定以及如何实施的问题显得尤为重要。一、语文教学方法的有效性考察九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。课程性质与地位。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。课程的基本理念，全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，1新课改的探索与发展促进德、智、体、美的和谐发展。正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有以下几个特点:其一，具有相对性。任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正如巴班斯基所说的:每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一些目的。其二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其三，具有综合性。教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导;学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。其四，具有多样性。正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如:讲授法、提问法、讨论法、演示法、2?初中语文教学方法初探实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。个性化教学的定义，个性是个多视角的概念，不同的学科对其有不同的界定。教育学意义上的个性，很大一部分接受了心理学的有关观点，心理学上人的个性，由精神力量、体力、思想、情感、性格等因素组成。个性是多层次、多维度的复合体，在抽象的意义上讲，“个性”包括:每个人的尊严和完善的人格;每个人在生理和心理等诸多方面的独特性;每个人的独自主见及其创造性思维和能力。个性化教学是初中语文教学发展的必然趋势。语文教学的这一价值取向有其重要的理论渊源，建构主义、对话理论、接受美学、多元智能理论等都对个性化教学做了有力的诠释和支撑。个性化教学的意义，世界经济快速发展，科学技术日新月异，新生事物层出不穷，社会对人才的需求越来越迫切，对人才的要求也越来越高。而有无特长与创新能力，逐渐成为社会衡量人才的标杆。在这样的社会中，人的潜能应该得到最大的发挥，人应该最大限度地实现自身的价值。当代社会的时代精神，就是弘扬个人独特的社会主体性;努力培养富有个性、有独立人格、会发展、会创新的人才，也就成为个性化教学的重要任务。个性化教学的教学理念具有人性化，它以每个学生的个性特征为立足点，使每个学生都能通过个性化的学习充分体现出其在教育中的价值。在初中语文教学过程中，进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力;满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。当然，学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑学生的兴趣、意愿与需要;在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等。事实证明:个性化教学的实质是使教师和学校管理者尝试采用适合学生的教学，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学，教师适应学生是学习过程的核心。教学方法使用的原则应是:坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性;既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面:传授和学习系统的科学基础知识与基本技能;发展学生的智力和能力;培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优3新课改的探索与发展选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯