大学体育实践教程_邓雷主审；王飞加张伟德主编；史立峰沈建辉徐明孙卫兵邹玉华马兆富副主编；陈斯戴润清江立勇马兆富邹玉华等编.pdf

见织党有透停高图浮改蛋T出合据政出知味同牛申电骨在空四静进绳容国似体，要需阳延林姓麻英灯育举以调血完其酸世内图球用总序购休好志得，T序用随着科学技术的飞跃发展及其成果在生产过程中的广泛运用，特别是知识经济的到来，社会对具有一定知识和技术的人才的需求越来越广泛、越来越迫切。美国劳工部曾做过一个统计：从1950年到2000年的五十年间，社会对高级专业人员的需求，其比例始终保持在20%；而对需要一定技术技能的职业岗位需求，则从原来的20%提高到了65%；对不需要技术要求的一般劳动力，则从原来的60%下降到15%。英国政府在2005年的一次全国技能调查中也发现，工作中10项普通技能标准，有9项的要求提高了，包括读写能力、计算能力、技术能力、解决问题、检查、规划以及各种形式的交流，唯一例外的是体力和耐力。高技能人才的缺乏，也已成为我国社会经济发展的一大“瓶颈”。但是，与这种旺盛的需求形成鲜明对照的是，我国高职毕业生却出现所谓“就业难”、“就业形势严峻”等相互矛盾的现象。导致我国高职高专院校毕业生就业形势严峻的原因是多种多样的，有学生自身素质的原因，也有各地经济环境、就业形势的影响。但从根本上而言，是以往各高职高专院校人才培养的规格与社会的需求不够吻合。这种不吻合主要表现为课程的设置不合理，即专业与社会需求不适应。于是出现许多企业找不到合适的人才，而不少高职毕业生又找不到工作的奇特现象为此，高职高专教育未来的发展要坚持以就业为导向，深化教育教学改革，进一步转变办学思想。推动职业院校根据社会产业结构和就业结构的变化，及时调整专业设置和培训项目，加快教学制度改革，实行以学分制为主的弹性学习制度。改革课程体系、教学内容和教学方法，鼓励学校编写本校教材。进一步加强职业教育信息化建设，加快提高职业院校信息技术装备水平，引导职业院校积极开发职业教育资源，提高职业院校运用信息技术的能力，积极开展远程职业教育与培训。我国的高职院校应该是具有鲜明中国特色的教育类型，培养的应用型、技能型、操作型人才，都应是高级“蓝领”、“灰领”、“银领”。这种教育类型要求我们改变原有的教育模式和教育方法，改变没有相应的专用教材和相应的新型师资的现状。为了使高职院校的办学有特色，毕业生有专长，需要建立“以就业为导向”的新型人才培养模式。为了达到这样的目标，我们提出“以就业为导向，要从教材差异化开始”的改革思路，打破高职高专院校使用教材的统一性，根据各高职高专院校专业和生源的差异性，因材施教。从高职高专教学最基本的基础课程，到各个专业的专业课程，着重编写出适应高职高专不同规格人才培养的教材，同时根据院校所在地经济条件的不同和学生兴趣的差异，编写出形式活泼，授课方式灵活，引领社会需求的教材。培养的差异性是高等教育进入大众化教育阶段的客观规律，也是高等教育发展与社会发展相适应的必然结果。也只有使在校学生接受差异性的教育，才能充分调动学生浓厚的学习兴趣，才能保证不同材质的学生，掌握不同的技能专长。只有高等学校培养有差异性，毕业生才能够有特性和特色，才会在就业市场具有竞争力，才会使高职高专的就业率大幅提高。1