多学科视角的问题青少年教育矫正研究_毕宪顺等著.pdf

内容简介本书从哲学、教育学、社会学、心理学、管理学等多学科视角出发，在有关学科理论基础上，聚焦当下问题青少年教育矫正的理论和现实问题，突破单一学科的知识边界和学科壁垒，倡导多学科交叉融合，深入探索问题青少年的发生机理和机制，提出问题青少年教育矫正的对策建议，对于问题青少年教育矫正具有重要的理论意义和实践意义。本书适合高等院校、科研机构从事问题青少年教育矫正教学和研究的师生和工作人员阅读，也适合有关从事司法理论研究与实务工作的人员参考。图书在版编目（CIP）数据多学科视角的问题青少年教育矫正研究/毕宪顺等著.一北京：科学出版社，2018.5ISBN 978-7-03-057255-4I.多I.毕.青少年教育-教育研究V.G775中国版本图书馆CIP数据核字(2018)第082099号责任编辑：张宁/责任校对：贾伟娟责任印制：张欣秀/封面设计：铭轩堂科学出版社出版北京东黄城根北街16号邮政编码：100717http:/北京建宏印刷有限公司印刷科学出版社发行各地新华书店经销2018年5月第一版开本：7201000B52018年5月第一次印刷印张：171/2字数：330000定价：98.00元(如有印装质量问题，我社负责调换)多学科视角的问题青少年教育矫正研究涵盖青少年的诸多问题，具有一定的局限性。前面说到我们相信孩子本身是没有错的，除了接受司法审判的犯罪青少年，犯罪青少年的概念是被人普遍接受的。这一方面源于犯罪行为的严重性和人们对犯罪行为的不可原凉情结，另一方面还源于犯罪青少年群体的确定性，即不需要经过专业的心理、行为评估，只要犯了罪便是犯罪青少年。因此，很多研究青少年问题的学者便以犯罪青少年为研究对象，向前延伸。也就是说先有结果，接着推论过程，找到源头。这种研究范式具有一定的滞后性，且犯罪青少年仅仅是问题青少年群体的少数。值得指出的是，如果我们所有的研究成果仅仅是为了不让青少年犯罪，那么不犯罪是青少年成长的底线还是目标呢？况且基于对犯罪青少年主体的预防与矫正犯罪的研究，更多地指向不重复犯罪，而不是初犯。因此，学界关于青少年犯罪问题的研究，多从法学、犯罪学角度展开，通过司法制度的完善达到预防青少年犯罪的目的。从实践操作层面上，类似于法官、检察官进学校进行普法宣传等，多属于文化教育的范畴，具有不可控性。犯罪青少年概念的清晰是防治青少年犯罪的有效前提，如不敢直面“问题青少年”概念，谈何解决青少年问题？基于“青少年问题”所进行的外围研究，很难通过青少年自身发挥作用。“问题青少年”概念之所以难以明确，还归咎于统计测量的滞后性。除了犯罪青少年经过了司法程序认定，心理问题青少年是通过心理咨询与治疗机构进行鉴定，其他问题便显得模棱两可。为了达到预防青少年犯罪的目的，学者们希望在青少年有轻微问题的时候便对其进行干预。近些年来，青少年问题频发，每逢于此，外界便会将问题的矛头指向教育。如果是教育出了问题，那问题具体在哪里呢？当代教育在儿童知识层面做出了杰出贡献，却在德育方面失守，成人开始意识到原来儿童最应该掌握的是美德，美德不仅是做人的基础，而且是知识的基础。我们需要思考，我们对青少年的要求是选择继续标榜高尚还是回归底线。成人不愿直面孩子的“问题”，为了孩子高尚的成长，继而忽略其每一个小“问题”，甚至有些家长和教师认为，随着孩子年龄的增长，“问题”会逐渐减少。“问题”有小有大，小的不需在意，等问题严重时便寄希望于司法矫正，这就是目前问题青少年教育矫正的主要困境。此外，不仅是青少年群体，成人世界面对一般问题也是不予理会，社会整体道德沦丧，他们认为只要不触碰底线，小问题便不需要被关注。一些父母在教养孩子过程中，发现孩子出现不良问题后，一方面无法用专业的知识和方法对其进行矫治；另一方面寄希望于学校教育，想通过学校教育的课程学习让孩子的人格得到完善，将问题抛给了教育。教育作为塑造与改造青少年的重要场所，具有不可替代的作用。教育是一种培养人的社会活动，作为个体发展外部环境的重要因素发挥着重要作用。教育是一种有目的、有组织、有计划地影响人的身心发展环境、干预与矫正个体身心发展的重要手段。例如，家庭