幼儿园园长实用业务指南_文明梁朝阳主编.pdf

书书书图书在版编目(CIP)数据幼儿园园长实用业务指南/文明，梁朝阳主编.西安:陕西人民出版社，2012(陕西学前教育研究丛书)ISBN978 7 224 10327 4.幼.文 梁.幼儿园管理指南.G617 62中国版本图书馆 CIP 数据核字(2012)第 215067 号幼儿园园长实用业务指南主编文明梁朝阳出版发行陕西出版集团陕西人民出版社(西安北大街 147 号邮编:710003)印刷陕西三合印务有限责任公司开本787mm 1092mm16 开30 印张字数570 千字版次2012 年 11 月第 1 版2012 年 11 月第 1 次印刷书号ISBN 9787224103274定价49.80 元陕西学前教育研究丛书编委会总顾问:朱静芝陕西省人民政府副省长顾问:杨希文陕西省委教育工委书记、陕西省教育厅厅长吕明凯陕西省教育厅原副厅长、陕西省学前教育研究会会长杨成军陕西学前师范学院党委书记、研究员编委会主任:付建成陕西学前师范学院院长、教授、博士编委会副主任:文明陕西学前师范学院副院长、教授、博士编委会委员:王西安梁朝阳何善平王越群王奂新沈正军幼儿园园长实用业务指南编写组成员文明陕西学前师范学院副院长、教授、博士梁朝阳陕西学前师范学院校长(园长)培训学院院长、副教授刘如平陕西学前师范学院教育系教授王怡陕西学前师范学院教育系副教授朱金卫陕西学前师范学院教育系副教授乔惠萍陕西学前师范学院兼职教授、省政府机关幼儿园园长王莉陕西学前师范学院兼职教授、西北工业大学幼儿园园长兀静陕西学前师范学院兼职教授、西安交通大学幼儿园园长石朝霞陕西学前师范学院兼职教授、西安交大医学院一附院幼儿园园长郑晓枫陕西学前师范学院兼职教授、西安市第一保育院院长任波涛陕西学前师范学院兼职教授、咸阳市实验幼儿园园长杜杰陕西学前师范学院兼职教授、杨凌高新幼儿园园长张海燕陕西学前师范学院兼职教授、汉中市伞铺街幼儿园园长序百年大计，教育为本。国家中长期教育改革与发展规划纲要(20102020)明确提出，“发展学前教育是未来十年我国教育事业发展的一项战略任务”。诺贝尔经济学奖得主詹姆斯赫克曼(James Heckman)研究发现，投资学前教育的回报高于其他阶段的教育投资。学前教育作为终身教育的启蒙阶段，关系每一个幼儿的习惯养成和人格健全，关系亿万家庭的希望，关系国家的未来。学前教育是各级政府首当其冲的民生工程，是各地教育发展的“重中之重”。2011 年 9 月，在陕西西安召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”，标志着我国学前教育大发展的集结号已经吹响，学前教育事业的春天正在到来。长期以来，我国学前教育研究和培训工作相对薄弱，幼儿园园长和骨干教师队伍的规模和整体素质难以充分满足学前教育事业发展的需要，“入园难、入园贵”已经成为困扰各地政府和广大家长的普遍问题，陕西也不例外。解决问题的根本出路，在于加大学前教育投入力度，加强幼儿教师职前培养和职后培训。令人欣喜的是，陕西学前师范学院党政领导班子抢抓中央和省政府大力发展学前教育的历史性机遇，正在精心谋划学院改制，全力推动学前教育的教学、研究和培训事业的一体化大发展，主动服务全省学前教育事业发展的需要。在陕西省全面推进“学前教育三年行动计划”的重要时刻，由陕西学前师范学院牵头组织省内一流专家学者编写的 陕西学前教育研究丛书终于问世了。该丛书突出“前沿性、专业性、指导性、通俗性”四大特色，凝结着我省教育科研工作者和基层一线的知名幼儿园园长的心血与智慧。这是陕西学前师范学院自觉履行高校人才培1养、科学研究、社会服务、文化传承与创新四大职能的见证。我相信，该丛书的出版必将对我省学前教育科研成果的推广和学前教育质量的提高发挥积极的促进作用。衷心希望更多的专家学者能够高度重视广大幼儿教师和园长的实际需要，立足学术前沿，深入开展调研，大胆进行理论创新，多出富有针对性、指导性和实用性的本土研究成果，为我省学前教育的可持续健康发展提供有力的理论指导和支持。是为序。2012 年 9 月2目录第一章园长的必备素质/1第一节当代幼儿园园长的使命/2第二节园长必备的八大现代管理观/3一、科学发展观/4二、科学幼教观/4三、改革创新观/7四、现代人才观/9五、现代法制观/10六、开放办园观/10七、现代公关观/11八、终身学习观/12第三节园长的现代管理素养/13一、园长的职责与社会价值/13二、园长掌握现代管理知识的必要性/14三、园长必备的知识结构/14四、园长的管理职能/15五、园长的学习能力/15六、优秀管理者共同素质理论/16七、优秀领导者特质论/16八、平庸领导者的共同特征/171九、园长的 7 个好习惯/18十、不称职园长的常见陋习/19第四节园长的情商/19一、“情商 EQ”的含义与特性/19二、情商是决定园长成就的关键/20三、努力提高情商，做命运的主人/21第五节园长的德商/22一、德商的含义与价值/22二、利他性是个人品德的灵魂/22三、德商与人生价值的关系/23第六节园长的逆商/23一、逆商的含义/23二、一切杰出人才都有超群的“逆商”/24三、提高“逆商”的有效途径/24第二章幼儿园实用管理理论与操作要领/27第一节现代管理理论常识/27一、管理理论的演进/28二、领导与管理的区别/28三、X 理论和 Y 理论/29四、组织构成要素理论:“7S”/31五、管理方格理论及其启示/31六、戴明环理论及其启示/32七、TQM 理论的启示/35八、领导风格适用性理论/36九、成功者的十大积极态度/37十、PMA 是成功的关键/37第二节幼儿园管理的三大法宝/38一、制度:现代管理的“利器”/38二、人才:事业发展的“第一资源”/41三、执行力:办园质量和效益的保障/452第三节幼儿园的目标管理/47一、目标管理的含义和提出背景/47二、幼儿园引入目标管理的意义/48三、目标管理的操作要领/49第四节“5S”管理在幼儿园中的综合运用/53一、幼儿园运用“5S”管理法则的意义/53二、“5S”管理法在幼儿园管理中的运用/53第五节幼儿园管理中的授权/56一、授权的必要性/56二、授权的原理/57三、授权的操作要领/58第三章园长的八大修炼/59第一节化解幼儿教师职业倦怠/59一、幼儿园女教师群体的特征/59二、幼儿园女教师群体的管理策略/61三、以集体活动缓解教师的职业倦怠/62四、加强对教师消极情绪的有效管理/63五、提高幼儿教师的自律能力/64六、培养幼儿教师的敬业精神/65第二节促进幼儿教师专业成长/65一、制定明确规划/65二、提供合适舞台/66三、加强教师的业务学习和培训/67四、做高质量的专业引领者/68五、做好工作总结、反思和持续改进/68六、全力营造良好的事业环境/69第三节组织开展“问题导向”的园本研修/69一、何为“园本研修”/69二、确定课题要以问题为导向/70三、园本研修的具体方式/713第四节有效利用家长资源/72一、有效利用家长资源的意义/72二、家长资源利用的常见形式/73三、家长资源利用的具体途径/74四、将家长资源利用纳入管理范畴/76第五节园长的沟通技巧/77一、沟通能力的重要性/77二、沟通的机理/77三、要学会倾听/78四、善于表达/78五、恰当反馈/79六、四种典型性格者的特征及其沟通技巧/79七、传达指令与批评部下的技巧/82八、处理平行关系的“3C 原则”/83第六节团队驾驭技巧/84一、团队驾驭能力的重要性/84二、明确园长的五大职责/85三、优化高效团队的五个要素/85四、掌握高效率团队的八大特征/86五、打造高效团队的九大举措/86六、获取员工好感的七大法则/88七、鼓舞士气的方法要领/88八、提高领导效能的九点对策/88九、正确处理正职与副职的关系/89第七节权力运作方略/90一、园长的职位权力/90二、园长的非职权影响力/91三、魅力型园长的特征/92四、如何提高园长的非职权影响力/92五、权力富有者的基本特征/944六、吸引追随者的八大法宝/94七、获取和扩充权力的一般策略/95第八节时间管理技巧/95一、有效的时间管理是事业成功的关键/95二、成功人士时间管理的特征/96三、区分轻重缓急是时间管理的要害/96四、园长的三类工作时间/97五、时间管理的实用要诀/97第四章园长的课程领导力/101第一节课程领导力概述/102一、课程领导的研究现状/102二、课程领导力的含义/103三、园长课程领导力的具体体现/103第二节案例:课程实施中的园长课程领导力/105一、课程领导力与园长的专业发展/105二、园长课程领导力与幼儿教师专业发展/107三、园长课程领导力与幼儿园课程的园本化/108第三节在新课程实施中提高园长课程领导力/110一、关注课程实施的平衡/111二、提高教师课程价值意识/112三、引领教师不断提高行为与理念的匹配度/113四、调整考核指标，促进课程实施的正常化/114第四节园长课程领导力的现状及提升策略/115一、园长课程领导力缺失的现状/115二、提升幼儿园园长课程领导力的改革策略/116第五章幼儿园课程管理操作要领/122第一节新时期幼儿园课程内涵的变化与挑战/122一、幼儿园课程内涵/122二、幼儿园课程内涵的变化与发展/123三、新时期幼儿园课改面临的挑战/1255第二节新纲要的知识观与幼儿园课程内容/125一、新知识观与 幼儿园教育指导纲要/125二、幼儿园的课程内容/126第三节幼儿园课程定位和课程理念/130一、课程定位/130二、幼儿园课程理念/132第四节幼儿园课程开发/132一、课程目标的层次/132二、课程目标的构成/133三、确定课程目标的具体方法/133四、幼儿园课程开发的要领/135第五节幼儿园课程结构设计/137一、课程设计层次/137二、幼儿园课程结构设计要求/137三、课程结构的要点/139四、新学期园本教研工作计划/139五、教研工作的分解/141六、教研计划措施与保障/142第六节幼儿园课程的组织与实施/143一、幼儿园课程组织/143二、幼儿园教学课程的实施/147三、课程实施的保障措施/151第七节幼儿园课程评价/153一、课程管理与课程评价/153二、园长观课评课的方法与技巧/154三、园长在评课中应该注意的问题/155第六章幼儿健全人格的培养/161第一节人格及幼儿健全人格培养的目标和意义/162一、人格及健全人格的含义/162二、幼儿健全人格培养的目标/1626三、幼儿健全人格培养的意义/163第二节幼儿良好个性的培养/164一、幼儿个性的内涵/165二、幼儿个性的初步形成/165三、幼儿良好个性的培养/166第三节幼儿合作意识和合作能力的培养/168一、幼儿合作意识和合作能力发展的特点/169二、影响幼儿合作意识的因素/170三、幼儿合作意识和合作能力的培养/170第四节幼儿良好行为习惯的养成/172一、培养幼儿良好行为习惯的意义/173二、幼儿良好行为习惯培养的三个基本原则/174三、幼儿良好行为习惯的培养途径/175第五节培养幼儿初步的责任感/176一、幼儿责任感的发展/176二、幼儿责任感养成的必要性/177三、幼儿责任感的培养途径/178第六节培养幼儿积极的情绪和情感/179一、幼儿情绪和情感发展的特点/180二、幼儿积极情绪培养的重要性/181三、幼儿积极情绪和情感的培养途径/182第七章幼儿卫生与保健管理/186第一节幼儿园卫生保健工作的意义和任务/187一、幼儿园卫生保健工作的意义/187二、幼儿园卫生保健工作的任务/187第二节卫生保健工作的目标和内容/188一、卫生保健工作的目标/188二、卫生保健工作的基本内容/189第三节卫生保健工作的管理/1977一、保健工作有效管理的要求/197二、卫生保健工作的组织管理/200第四节幼儿园营养配餐与卫生保健/202一、制定营养食谱/202二、讲究膳食烹调/204三、营养膳食评价/205四、专款专用，调配余缺/205第五节营养员的规范操作管理制度/206一、成立幼儿园膳食管理委员会/206二、营养配餐制度/206三、食物营养与食品卫生的