新疆农机化2023年第1期doi:10.13620/j.cnki.issn1007-7782.2023.01.013中图分类号:G712文献标识码：A0引言课程项目化教学是近几年诸多职业本科院校积极推行的一种教学模式[1]。它不同于传统的纯理论教学模式，在教学过程中以学生为中心，以项目实现过程为导向，以项目为载体，依据多学科理论知识为依据，在推进项目进度的同时输出理论知识，培养了学生的职业能力、职业素养和成就感[2]。国家职教改革实施方案中明确指出从2022年起，职教实践课程原则上至少占课程量的50%[3]。国内外很多研究证明项目化教学的实施有效锻炼了学生的职业实操能力，学生自主学习内因对比提升较高，突破了职业教育质量不高的瓶颈[4]。项目化教学的提出将缩短课本理论与实践教学的差距。职业教育“手脑并用，做学合一”的理念早期由教育家黄炎培等人提出，较国外虽起步较晚，但发展较快，一直在深化改革，调整教学质量，培养符合国家需要的实用型技能人才[5]。福斯特职业教育思想认为：职业教育必须以面向就业和市场需求为出发点，倡导“产学合作”的办学模式[6]。现阶段项目化教学已被应用于各学科领域，在工业、林业、机械（智能制造）等领域均有所实践，理论与实践研究已趋于成熟并不断延伸，特别是在工业领域培养出一批批职场“大国工匠”[7]。项目化教学通常以“任务驱动、目标主导、理论辅助”[8]，不少职业院校都针对制造类专业的项目化教学研究展开了实践。深圳职业技术学院就高职《机械设计基础》课程进行项目化教学实践，推行校企合作模式，随年级升高项目难度逐渐提高，将课程知识按项目化教学分解、重构并实施教学，取得了明显效果[9]。邵阳职业技术学院向浩对电气控制线路装配与调试课程进行了项目化教学实施，分析了教学法和教学模式等，展示了创新性教学方法和教学成果，激发了文章编号：1007-7782（2023）01-0046-03浅谈项目化教学对职业教育人才观的影响张玲玲1，张宝安1,2※（1.新疆天山职业技术大学，新疆乌鲁木齐830017；2.中国特种设备检测研究院兵团中心）摘要：为促进职业教育本科层次学生工程实践能力，夯实学生理论知识，培养学生动手实践能力及钻研学习的兴趣，在我校积极开展了基于多学科交叉融合，以学生自主为主，教师引导为辅的课后项目化教学。该教学方法融教于项目，以赛促学，提高了学生参与度，提升了职业本科层次学生的学习兴趣，项目化教学培养了教职员工与学生的团队合作及工程思维等综合能力，对职业院校育人方式提供参考。关键词...
