宁夏高校体育教育专业学生从业能力结构优化研究_罗小琴.pdf

学校体育学2023年(第13卷)第1期当代体育科技(Contemporary Sports Technology)宁夏高校体育教育专业学生从业能力结构优化研究罗小琴 咸云龙(宁夏大学体育学院 宁夏银川 750000)摘 要：该文通过文献资料和问卷调查等方法，对宁夏高校体育教育专业学生从业能力培养过程分析，发现存在理论知识不接地气、综合性不强，教学设计缺乏针对性、没有全学段进行教学实习，操作性不强等问题。笔者认为，应该从师德践行能力，教学时间能力，自主发展能力和综合育人能力进行从业能力的优化，不断提高宁夏高校体育教育专业学生从业能力。关键词：高校 体育教育 从业能力 优化中图分类号：G807.4 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)01-0083-05Research on the Structure Optimization of Competence of Physical Education Students in Ningxia UniversitiesLUO Xiaoqin XIAN Yunlong(School of Physical Education,Ningxia University,Yinchuan,Ningxia Hui Autonomous Region,750000 China)Abstract:Through the methods of literature and questionnaire survey,this paper analyzes the training process of the competence of physical education students in Ningxia colleges and universities,and finds that there are some problems,such as theoretical knowledge is not grounded,comprehensiveness is not strong,teaching design is targeted,teaching practice is not carried out in the whole learning period,and operability is not strong.The author believes that we should optimize the competence from the perspective of teachers moral practice ability,teaching time ability,independent development ability and comprehensive education ability,and constantly improve the competence of physical education students in Ningxia colleges and universities.Key Words:Colleges and universities;PE education;Competence;Optimization随着各高校体育教育专业招生人数不断提升，体育教师职业出现饱和状态，导致许多毕业生错失就业机会或选择继续深造，就业形势更加严峻。同时，社会对体育教育专业人才的需求量增多，就业压力反而增大，这就造成了体育教育专业人才的资源浪费。通过对各高校体育教育专业在校生和毕业生实地考察和电话访谈发现，宁夏高校体育教育专业学生就业工作和入职后一段时间，暴露出人才培养过程中的一些短板和不足，如理论知识不接地气、综合性不强，教学设计针对性、操作性不强等。该文基于4个从业能力维度，28个基本要素，深度剖析宁夏高校体育教育专业从业能力结构的优化研究，树立入学即入职，学习即上岗，毕业即就业的人才培养理念1，构建适合宁夏高校体育教育专业学生的从业能力结构体系，助力培DOI：10.16655/ki.2095-2813.2207-1579-0427基金项目：2021年国家级大学生创新创业项目成果（项目名称：宁夏高校体育教育专业学生从业能力结构优化研 究，项目编号：G2021107490028）。作者简介：罗小琴（1999），女，本科，研究方向为体育教育训练学。咸云龙（1969），男，本科，教授，研究方向为体育教育训练学。83当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第1期学校体育学养有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师。1 研究对象及方法 从业能力是指当代毕业学生将自身多种能力相结合的综合能力，是指当代毕业大学生在学校不断学习的过程中，通过对书本知识的掌握以及对自身综合能力的开发而得到的能够实现自身从业理想，并能够满足我国社会需要以及能够在当代社会生活中体现自身价值的能力2。就业能力是一个宏观概念，它包括了很多子能力，且每个子能力之间既相互影响，又相互独立，它们之间有着相辅相成的联系，同时就业能力是学生在校期间必须要培养的能力，也是未来寻找工作的一种储备。1.1 研究对象该文以宁夏高校体育教育专业学生从业能力结构优化为研究对象，以宁夏大学、北方民族大学、宁夏固原师范、宁夏体育职业技术学院、宁夏理工学院5所含有体育教育专业的高校二、三、四年级学生和近3年从这5所高校毕业的体育教师为调查对象。1.2 研究方法1.2.1 文献资料法以从业能力、体育教育、优化路径为关键词在国家图书馆、宁夏图书馆及中国知网数据库检索了关于体育教育专业学生从业能力结构，培养从业能力过程和优化体系等方面的相关文献，且确定了从业能力以师德践行能力，教学实践能力，综合育人能力，自主发展能力3为4个维度，28个基本要素（见表1）构建宁夏高校体育教育专业学生从业能力结构体系，梳理出宁夏高校体育教育专业学生从业能力的相关指标，为该文提供了理论支持。1.2.2 问卷调查法根据课题研究需求，设计宁夏高校体育教育专业在校生从业能力调查问卷、宁夏高校体育教育专业毕业生从业能力调查问卷，通过问卷星软件发放宁夏高校体育教育专业在校生从业能力调查问卷共500份，回收问卷479份，回收率为95.80%；发放宁夏高校体育教育专业毕业生从业能力调查问卷共150份，回收问卷141份，回收率为94.00%。将收集到的问卷信息进行归类汇总，定量分析处理数据，根据数据反映的在校生和毕业生从业能力问题做进一步研究。1.2.3 专家访谈法根据预先设计好的专家访谈问题提纲，分别选取宁夏大学体育学院、北方民族大学体育学院、宁夏理工体育学院、宁夏固原师范体育学院、宁夏体育职业技术学院各10位专家进行实地和电话访谈，了解宁夏高校体育教育专业毕业生从业能力的现状以及目前培养过程中存在的问题。针对专家提出的问题和建议研究完成从业能力结构优化路径。1.2.4 数理统计法问卷回收后，利用Excel2019对收集的数据进行整合统计，以选项A、B、C、D、E对应1、2、3、4、5分，且对各项能力的分值相加，利用平均数和标准差对各项能力的基本要素进行阐述（见表1）。2 宁夏高校体育教育专业学生从业能力培养现状分析 2.1 在校生现状分析通过实地考察发现在校生有较为系统的学习体育教育知识，参加教学比赛，发现问题和语言表达能力强等，自身就业方向不明确，且没有全学段进行教学实践，很少运用情景教学，模拟教学等，自身能力培养结构偏弱，即教学设计、讲解、示范、组织练习、课后反思、实践活动阶段化、教学组织实施、运动负荷设计能力等偏弱。2.2 毕业生现状分析通过对近三年刚毕业的体育教育专业的体育教师进行调研发现，他们的优势是具有认真负责，踏实肯干，吃苦耐劳及真心实意对待每个学生的品质，且具有以体育体和以体育人相结合的体育传承精神等，但也暴露出他们在长期课堂教学中存在某些方面的问题，尚需要改善。例如，没有树立入学即入职、学习即上岗、毕业即就业的人才培养理念，初入社会后还存有现在能做什么，未来会做什么的观点，不能将学校学到的学习成果快速应用到实际工作中，师德师风不规范，理论知识碎片化，缺乏知识系统性，对学生身心发展和体育学科认识不强，运动训练和创新能力差等。3 宁夏高校体育教育专业学生从业能力结构存在问题分析 3.1 师德践行能力分析只有具备良好的师德才能保证教育教学质量和教84当代体育科技(Contemporary Sports Technology)学校体育学2023年(第13卷)第1期师职能的发挥4，警醒学校要从各方面培养学生师德践行能力，为体育教育事业夯实教育基础。该文通过发放问卷，运用数理统计法整理了宁夏高校体育教育专业在校生师德践行能力的数据，对比发现，宁夏高校体育教育专业在校生的涵养教育情怀和爱岗敬业、爱国守法在7个要素中标准差最大，相对其他要素来说不稳定（见表1）。在实地考察中发现，宁夏设有体育教育专业的高校相关课程培训开设不足，没有让学生亲身投入如何践行师德的课程中，且学生表现出相对缺乏践行师德意识，发现实习生教育情怀和职业观念淡泊，学生的爱岗敬业和爱国守法不能在学校培养方案中具体落实。3.2 教学实践能力分析体育教育专业对于学生教学实践能力要求高，学生的专业理论知识和教学实践能力相结合是对学生能力的一大挑战。通过调研及专家访谈数据整合，发现宁夏高校体育教育专业学生在教学实践能力中运动训练能力、教学组织实施能力、专业知识与技能标的标准差分别为0.95、0.91、0.93，这3个基本要素相较不稳定，且波动起伏明显（见表1），显示出宁夏高校体育教育专业学生这3个要素较为缺乏，从而间接暴露出体育教育专业学生的理论知识出现分层现象，理论知识碎片化，缺乏知识系统性，实践活动阶段化，没有全学段进行学生实践，自身能力结构偏弱化（讲解、示范及组织练习能力等），以及课程设置为教学方便，将课程分割传授，最后缺乏整合性；注重技术技能传授，实践课程教学设计（如教学内容安排，教学重难点把握，运动负荷设计等）。3.3 综合育人能力分析习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，进一步深化了体育教学改革，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志5，让体育不仅达到育体，还要达到育人的效果，同时各高校在体育课中融入课程思政元素，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人。根据数据分析（见表1）发现，宁夏高校体育教育专业学生的校内外实践活动能力和创新思维能力的标准差分别为0.94和0.93，在这7个要素中波动范围最为大，表明学生校内外实践活动能力和创新思维能力相对不稳定。通过实地调研发现，体育宁夏高校教育专业学生在校内参加志愿服务、校园文化活动较少，不利于体育教育专业学生的实践活动能力的发展。在教学课程中，有些教师保持传统教学模式，没有以学生为中心，发挥学生的主体性，剥夺了学生思考和创新的空间，从而降低了宁夏高校体育教育专业学生的积极性，限制了学生的创新思维。3.4 自主发展能力分析根据数据（见表1）分析，宁夏高校体育教育专业学生的团结协作能力的标准差为0.92，注重专业成长的标准差为0.94，比其他能力的标准差较大，相对不稳定，宁夏高校体育教育专业学生较缺乏两种要素。有些学校没有设置专项课程，而是对术科课进行普修，导致学生各科都会，但未学精。课程内容、时间安排不表1 各能力统计表能力类别师德践行能力教学实践能力综合育人能力自主发展能力基本要素遵守师德规范涵养教育情怀理想信念，立德树人自身道德修养教书育人、为人师表爱岗敬业、爱国守法关爱学生、终身学习教学组织实施能力教学评价能力竞赛编排能力专业知识与技能（学习能力）教学实践能力体育科研能力运动训练能力校内外实践活动能力课程思政（以体育人）创新思维能力社会适应能力德智体美劳全面发展班级指导能力正确的价值观自我认知能力语言表达能力自我积极进取意识注重专业成长自我管理能力团结协作能力自我调节能力平均分3.34