面向思维进阶的初中新课程地理特征教学_杨淑媛.pdf

初中地理 352 0 2 3 年 第 5 期地理特征是区域地理教学的核心内容之一，掌握地理特征思维方法是学生形成核心素养的重要途径。学生对地理特征的描述，也是区域认知深化的过程。学生可从“区域空间”的视角认识区域的空间尺度、地理要素及其组合、区域内外交流与联系等，通过对地理特征的提取、归纳、分析、比较，形成对区域结构和功能的总体把握和系统认识，进而提升区域认知素养。地理特征思维方法，要求学生掌握区域地理要素间的相互作用关系，能动态地分析地理事象的演变过程，要求从综合的视角培养学生认识地理环境及人地关系的思维方法和能力，1这有利于综合思维的培养。当前学生在学习初中区域地理时，容易简单、机械地记忆地理特征，忽视其中蕴含的思维方法，不能运用地理特征知识去描述地理现象和解决地理问题。为此，笔者基于义务教育地理课程标准（2022年版）（以下简称“新课标”），对地理特征的概念内涵及其教学路径进行阐述，帮助学生掌握地理特征分析的思维方法，实现思维进阶，落实地理课程要培育的核心素养。一、强化地理特征描述训练，提升思维进阶水平地理特征是指某一地理事象区别于其他同类地理事象的典型标志。地理特征是通过对地理事象的比较、概括、分析和综合而得出的，其形成需要学生运用抽象的逻辑思维，深入概括、推断和分析地理事象的发展过程与动态格局，属于地理理性知识。2学者通常将地理特征按地理要素性质的不同划分为自然地理特征及人文地理特征；34也有学者从地理环境的角度提出，地理特征应包括地理环境的结构特征、空间特征、演变特征以及分布特征；5或者认为地理特征的结构具有共性，可概括为数量特征、质量特征、类型特征和分布特征。6这些划分方式从整体上对地理特征进行分类，忽视了地理特征的尺度属性。为此，本文将地理特征划分为空间尺度、地理要素、具象结构三个研究维度，如图1所示。结合新课标要求，将空间尺度细分为全球、大洲、地区、国家及地方。在不同空间尺度下，地理特征可以细分为各要素。通过对地理要素组合起来的地理事象进行比较而抽象概括出的地理特征具有普遍性的结论，7其属性特征、空间特征、变化特征及比较特征的具象结构如表1所示。图1 地理特征研究维度划分杨淑媛 罗嘉玲 张争胜（华南师范大学 地理科学学院,广东 广州 510631）面向思维进阶的初中新课程地理特征教学面向思维进阶的初中新课程地理特征教学摘要：地理特征是区域地理教学的核心内容之一，但教师在教学过程中易忽视对学生思维能力的培养，导致地理特征教学浮于表面，难以发展学生的高阶思维能力。本文基于思维进阶的视角，从空间尺度、地理要素、具象结构三个维度解构地理特征的内涵及思维进阶水平，梳理义务教育地理课程标准（2022年版）对地理特征教学的内容要求，并从地理特征教学的不同尺度区域和思维教学工具两个方面提出教学启示，以期帮助教师在地理特征教学时更好地培养学生的思维能力。关键词：地理特征；思维进阶；初中新课程；区域地理中图分类号：G633.55初中地理 362 0 2 3 年 第 5 期图2 地理特征的思维进阶水平与表现生分析我国青藏地区的自然环境特征时，在“高寒”的区域地理形象基础上，能够从地形、气候等主导因素中寻找这一区域地理形象的成因，生成关于该区域概括性的地理特征知识。水平二为应用、分析层次，学生能够从地理特征各维度归纳区域地理特征，并生成描述方法，迁移应用至其他区域，提高归纳概括能力及演绎推理能力。例如学生在学习长江的地理特征时，能提炼出河流属性特征、空间特征的描述方法，进而迁移应用至黄河地理特征的学习。水平三为评价、创造层次，学生能客观、准确评价区域地理特征及其对区域发展演化的影响，因地制宜提出合理的开发利用措施，促进区域可持续发展。例如，干旱为我国西北地区自然环境的主要特征，学生能够辩证看待干旱对当地区域发展带来的影响，提出对应的经济发展和环境保护的合理措施，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。表1 地理特征具象结构的内涵解构序号维度内涵1属性特征地理要素的数量、质量及类型方面的特征2空间特征地理要素在空间位置、空间分布方面的特征3变化特征地理要素在时间上的变化特征4比较特征地理要素与其他地理事物比较的突出特征描述地理特征是学生思维认知建构的过程。8学生认知与理解地理特征知识的过程可以促进其思维认知水平不断向纵深发展，逐步形成高阶思维。布鲁姆在认知领域的教育目标分类中，按照简单到复杂、低阶到高阶将认知行为分为记忆、理解、应用、分析、评价与创造。9因此，本文参照布鲁姆认知理论，将地理特征在思维认知上的表现划分为记忆、理解，应用、分析，评价、创造三个水平等级，如图2所示。水平一为记忆、理解层次，学生通过资料与地图，在头脑中建立起具体的区域地理形象，进而转化为概括程度更高的地理特征知识，以此培养学生的形象与抽象思维能力。例如，学二、对应新课标的内容要求，着力培养思维能力新课标是开展地理教学的重要依据。正确理解和把握新课标的内容要求，结合新课标的要求开展地理特征教学、培养思维能力，有利于达成良好的教学效果。以空间特征为例，教师开展地理特征教学和思维能力训练内容包括：描述空间分布特征（形象思维能力、抽象思维能力）；说明空间分布特征的关系（归纳概括能力、演绎分析方法）；分析地理事物空间分布差异与联系（归纳概括能力、演绎分析方法）；分析地理空间格局对地理事物发展的影响（批判性思维能力、辩证思维能力）；分析、评价地理空间格局的优劣（批判性思维能力、辩证思维能力）。新课标中关于地理特征的内容要求总计为35条，其中“认识全球”模块10条，“认识区域”模块8条，“认识中国”模块14条。笔者分别从全球、大洲、地区、国家、地方尺度，分析新课标内容要求中涉及的地理要素、具象结构和对应的思维能力，帮助教师更好地了解和把握新课标对区域地理特征知识的教学与学习要求。全球尺度下地理特征教学及思维能力培养要求如表2所示。新课标中全球尺度的地理特征内容要求主要集中在地形、气候、人口要素方面，旨在引导学生从宏观层面认识地球所处的宇宙环境与地表海陆分布、地形初中地理 372 0 2 3 年 第 5 期大洲、地区尺度下地理特征教学及思维能力培养要求如表3所示。新课标中大洲与地区尺度的地理特征内容要求除了对大洲、地区的地理位置、地形、气候、人口、经济、资源等单一要素的描述外，还突出了大洲、地区自然地理或人文地理综合特征的归纳，更加注重学生区域认知和综合思维的培养。在思维能力培养方面，主要以演绎推理、归纳概括等应用与分析为主，强调学生掌握地理特征分析的“一般思维法则”在大洲、地区的迁移与运用。表2 全球尺度下地理特征教学及思维能力培养要求空间尺度课程标准内容要求地理要素具象结构思维能力培养全球1.使用数据、类比等方式描述地球的大小属性特征归纳概括能力2.运用图片、影视资料等，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置空间特征归纳概括能力3.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布地形要素空间特征形象思维能力抽象思维能力4.阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、盆地的形态特征属性特征比较特征归纳概括能力5.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势空间特征形象思维能力抽象思维能力6.解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系演绎推理能力7.阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点气候要素空间特征变化特征归纳概括能力8.阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点9.阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征空间特征属性特征归纳概括能力10.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点人口要素空间特征变化特征归纳概括能力起伏、主要气候类型和人口数量变化及其分布。在思维能力培养方面，以归纳概括、形象思维、抽象思维等应用与分析能力为培养重点，需要学生从地理图表、地图等数据中获取有效信息，并用地理语言描述或归纳地理特征。表3 大洲、地区尺度下地理特征教学及思维能力培养要求空间尺度课程标准内容要求地理要素具象结构思维能力培养大洲1.运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置空间特征演绎推理能力2.运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征地形、气候、人口、经济要素属性特征空间特征归纳概括能力演绎推理能力地区1.阅读某地区气温、降水数据资料，说出气温与降水量随时间变化的特点气候要素变化特征空间特征演绎推理能力2.运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征自然地理要素空间特征属性特征归纳概括能力3.以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布状况资源要素形象思维能力抽象思维能力国家尺度下地理特征教学及思维能力培养要求如表4所示。新课标中国家尺度的地理特征内容要求主要包括世界主要国家的自然地理特征与人文地理特征以及中国的地形、气候、河湖等自然地理特征与人口、民族、工农业生产、交通等人文地理特征的描述。在具象结构方面，突出属性特征、空间特征、比较特征方面的学习，要求学生能够在辨识某个国家“象征”与“属性”的基础上，比较同类地理特征，挖掘不同之处，在这个过程中，培养学生的归纳概括、形象思维、抽象思维等应用与分析能力。表4 国家尺度下地理特征教学及思维能力培养要求空间尺度课程标准内容要求地理要素具象结构思维能力培养国家1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异空间特征比较特征归纳概括能力辩证思维能力2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征自然地理要素属性特征形象思维能力抽象思维能力3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点人文地理要素4.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径自然地理、人文地理要素属性特征变化特征归纳概括能力辩证思维能力初中地理 382 0 2 3 年 第 5 期地方尺度下地理特征教学及思维能力培养要求如表5所示。新课标中地方尺度的地理特征内容要求主要涉及小尺度区域的城市和乡村要素、自然地理要素与人文地理要素的特征状况，要求学生从大尺度区域的地理特征中把握其内部某个次一级区域的整体特性，同时引导学生聚焦小尺度区域范围内的地理特征的空间异质性，提高不同空间尺度地理特征信息的转换运用能力，引导学生更加深入、全面地认识和理解周边的世界。5.运用地图，描述中国的地理位置和疆域特征空间特征形象思维能力抽象思维能力6.运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征自然地理要素属性特征归纳概括能力7.运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点河流要素属性特征比较特征形象思维能力抽象思维能力8.运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化人口要素属性特征变化特征9.运用地图和相关资料，简要归纳中国民族分布特点文化要素属性特征空间特征归纳概括能力10.运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征资源要素形象思维能力抽象思维能力11.借助地图和相关资料，举例描述中国农业、工业等生产活动的分布农业、工业要素演绎推理能力12.运用地图和相关资料，说明中国交通运输线的分布特征交通要素空间特征归纳概括能力13.以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异经济要素比较特征属性特征演绎推理能力（续上表）表5 地方尺度下地理特征教学及思维能力培养要求空间尺度课程标准内容要求地理要素具象结构思维能力培养地方1.阅读图像、观看视频或者实地考察，描述城镇与乡村的景观特征及其变化城市、乡村要素属性特征变化特征形象思维能力抽象思维能力2.运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然特征自然地理要素空间特征属性特征3.结合实例，描述不同区域的差异自然地理要素、人文地理要素比较特征归纳概括能力批判思维能力4.运用地图和相关资料，描述某区域城乡分布和变化城市、乡村要素空间特征变化特征形象思维能力抽