面向国家职业技能标准的应用...源管理专业课程体系建设探索_曹卉.pdf

才智 2023.03 中 129 人力资源管理与开发Ability And Wisdom面向国家职业技能标准的应用型本科高校人力资源管理专业课程体系建设探索曹卉 王兴起课题项目：泰山学院校级教学改革课题：面向国家职业技能标准的应用型本科高校人力资源管理专业课程体系建设探索（JG202136）。摘要：通过调研和对国家职业技能标准的分析,进一步探索和明确应用型本科高校人力资源管理专业职业岗位所需要的知识、能力与素质,将国家职业资格标准融入专业课程体系、专业课程教学内容以及课程教学方式之中。实现课程目标对接职业工作需求、教学内容对接职业岗位任务、教学方式对接职业工作过程，以此贴近企业岗位人才需要，进一步增强学生对就业岗位的适应性，探寻应用型本科高校人才培养模式。关键词：人力资源管理；职业标准；应用型本科；课程体系作者简介：曹卉（1983），女，汉族，山东泰安人，硕士研究生，讲师，研究方向：人力资源管理，作者单位：泰山学院经济管理学院；王兴起（1978），男，汉族，山东莒县人，博士，讲师，研究方向：人力资源管理，作者单位：泰山学院经济管理学院。2013 年以来，国家人力资源与社会保障部已连续 7批取消了 434 项职业资格许可和认定事项，进一步降低了就业创业门槛，有力地推动了大众创业、万众创新。与此同时，人力资源与社会保障部经与各有关部门反复协商并报国务院批准，公布了国家职业资格目录，形成了我国职业资格的目录框架。在此基础之上，为了进一步完善国家职业标准体系，根据 中华人民共和国劳动法的有关规定，原国家劳动和社会保障部于 2003 年 8 月制定了 企业人力资源管理人员国家职业标准（试行），在此基础上于 2007 年 2 月修订发布了 企业人力资源管理师国家职业标准（2007 年修订）。2017 年 12 月人力资源社会保障部再次启动了国家职业技能标准制定修订工作，组织专家制定了 企业人力资源管理师国家职业技能标准（2019 年修订）（以下简称 标准）。当前形势下，基于该标准的课堂教育体系研究已经开始进行，但是主要集中在职业教育领域，已经成为高职院校培养与企业衔接的职业性应用人才的主要研究方向。但是在应用型本科高校中，尚没有将该标准和人才培养进行衔接的相关研究。在人力资源管理专业，也没有将标准与人力资源管理专业课程体系建设进行衔接的相关性研究。人力资源管理是企业对于人力资源这一重要资源开展管理的重要管理职能，也是目前很多企业进行战略管理的核心。企业的迅猛发展要依靠应用型人才储备,而应用型本科院校的办学定位是指以培养应用型人才为核心的本科院校。培养应用型人才，重点是要培养学生的专业实践技能。为了培养学生的专业实践技能，就要拥有一套合理、科学的专业课程体系。基于此，本文重点探究了应用型本科院校人力资源管理专业课程体系的建设现状，最后提出了有效的应对措施，以供参考。一、研究设计（一）基于国家职业技能标准的企业岗位胜任力需求以企业岗位胜任力为切入点，对标国家职业技能标准，培养高素质高技能型应用人才。应用型本科高校课程体系的设置目标应是满足市场对人才的实际需求，课程标准中对应的专业核心能力，也应融合相应的国家职130 才智 2023.03 中人力资源管理与开发Ability And Wisdom业资格标准和企业岗位胜任力需求，并在此基础上进行课程的开发与建设，大力培养学生的实践操作技能和解决实际问题的能力，提升人力资源管理专业的教育质量。在企业人力资源管理师国家职业技能标准（职业编码：4-07-03-04）中，具备以下条件之一者可申报四级/中级工：（1）累计从事本职业或相关职业工作年（含）以上；（2）取得技工学校本专业或相关专业毕业证书（含尚未取得毕业证书的在校应届毕业生）或取得经评估论证、以中级技能为培养目标的中等及以上职业学校本专业或相关专业毕业证书（含尚未取得毕业证书的在校应届毕业生）；（3）高等院校本专业或相关专业在校生。具备以下条件者可申报三级/高级工：具有大学本科本专业或相关专业学历证书并取得本职业或相关职业四级/中级工职业资格证书（技能等级证书）后累计从事本职业或相关职业工作年（含）以上。所以本科院校尤其是应用型本科院校毕业生应达到职业技能标准中的四级/中级工水平。（二）应用型本科院校人力资源管理专业职业胜任力人力资源管理国家职业技能标准是基于企业人力资源管理岗位胜任力需求制定的。（三）应用型本科院校人力资源管理课程体系现状在专业职业胜任力标准之下，通过对泰山学院2013-2021 届人力资源管理毕业生共 600 人进行随机抽样调查，样本组通过简单随机抽样进行。假设一个群体N 包含 600 个个体（毕业学生数量），并且 n 个个体被逐个作为样本，而不返回（n N）样本组由 200 名学生组成，调研结果如下：图 1 课程有用性选择频次在此调研基础上，学生从课程有用性，掌握程度，对课程评价来看，人力资源培训，人才招聘与素质测评，人力资源管理概论，工作分析等课程效果突出，在同学的就业和升学过程中都起到了重要的作用。其中绝大多数的毕业生认为在学校中学到的知识在工作中很有用，并且在工作中能够实际应用。部分同学认为基础知识固然重要，但更重要的是学生时期学到的处理问题的方法、沟通表达能力、团队协作能力及组织协调能力等对实际工作影响更大，且更应该受到重视。大多数学生认同实践的重要性，建议实践课程可以加大比例，比如模拟怎么设置薪酬绩效方案等，对理论知识的应用最好通过实习加强理解和应用。同时尽量选择专业吻合度比较高的规范企业进行认知实习或专业实习，了解多维度行业发展。综上所述，应用型本科高校的人力资源管理专业课程体系现状为：1.课程结构设置不合理现阶段国内大部分应用型本科高校的人力资源管理专业，在设置专业人才培养方案时，都非常强调对于课程体系的设计，安排课程的过程中往往会考虑到多方因素，但对于具体学时的分配上并未进行差异化对待。部分院校在设置课程体系时选择平均分配课时，甚至还可能出现同一个基础知识点在不同课程中重复的现象，没有针对性地设置课程。实践课程分配方面也难以充分体现出多元化的形式，实践课程的安排时间通常时间短，无法充分发挥实践课程的目标，造成实践内容缺乏重点，流于形式，存在消极应付的问题。2.学生专业胜任能力的培养不明显应用型本科高校人才培养的重点在人才的实际应用，人才应用能力的培养是重点。对于人力资源管理专业的课程而言，必须要针对性地根据学生的核心能力出发进行相关课程的设置，并在此过程中不断地完善和优化课程体系，针对不同的课程来设置差异化的课程大纲、才智 2023.03 中 131 人力资源管理与开发Ability And Wisdom教学内容和教学方法。唯有如此，才能够有效促进学生应用型专业核心素养的培育和发展。然而目前很多应用型本科高校对于专业核心能力的培养却有待加强，不能够在实际的课程体系中予以表现2。3.特色不鲜明且竞争力不足应用型本科高校在设定人力资源管理专业人才培养目标的过程中没有充分结合当地实际情况和区域经济环境，也没有结合地方社会经济发展情况和区域性企业对人才的具体要求。这样就导致专业人才培养的定位不清晰，课程体系设置千篇一律，无法体现出应用型高校自身的特色，降低了学校专业的竞争优势。二、面向国家职业标准的应用型本科院校人力资源管理专业课程体系建设的优化策略我们对现有人力资源管理专业课程体系进行重组和优化，构建以理论教学为基础，以实践教学为提升综合能力的手段，核心课程和实践教学相结合，集基础知识、专业能力、专业素质为一体的应用型本科高校人力资源管理专业课程体系。（一）建立以培养实践能力为核心的课程体系课程体系架构坚持需求导向，对标国家职业技能标准，结合区域社会经济的实际发展情况，从学生的具体需求出发来合理设计课程体系。1.合理化课程体系首先在分配课程学时，尽可能为专业课程提供更多的学时。在专业课程的实际教学时更加关注和重视对于学生综合实践能力的培养。其次，应当按照企业人力资源岗位的职业能力需求来进行专业选修课程体系的设置。帮助学生树立正确的选课理念，支持学生根据自身专业的择业方向和个人兴趣，在充分符合自身实际需求以及能力提升需要的基础上进行合理的选修课程的选择。对于选修课的设置尽可能不单单考虑师资条件，还要尽可能地提前设定好不同的选修课程培养方向，充分凸显出课程的针对性。第三，专业核心课程要将理论与实践相结合，适当调低理论课时占比，合理增加实践内容，保证将理论与实践紧密衔接。最后，应当更加灵活地安排课程。课程安排的过程中，需要结合区域经济发展、社会发展大环境以及专业发展对专业学习的要求，科学地进行课程配置，保证课程涉及到的知识内容能够具备较强的科学性与先进性，从而满足现代教育的标准。2.优化实践教学课程体系对于应用型本科高校的人力资源管理专业来说，在人才培养过程中，还需要进一步完善实践教学体系，需要提高对实践教学的重视程度，甚至将实践教学放到和理论学习同等重要的位置上来。在进行实践教学课程设置的过程中，既要密切联系核心课程的理论知识，还需要更好地结合国家职业技能标准，全方位地提升学生专业实践技能，构建一个更加全面系统的课程体系。在操作的过程中，可以在实验实训、毕业设计、社会实践等原有实践课程的基础上，进一步增设各类专业技能竞赛、认知实习等模块。或者借助于专业竞赛的方式来激发学生参与各类创新技能大赛的积极性和主动性，从而更好地了解学生对专业知识的理解和熟练度，也有助于提升学生的创新实践能力2。在设置认知实习的环节中，配合专业课程，借助于到企业进行参观或者开展社会实践调查活动，循序渐进地帮助学生慢慢加深对本专业的认识，了解专业技能的应用价值，帮助其树立正确的学习目标，为将来的就业打下坚实的基础。（二）建立课堂内外相联的实践教学课程体系1.课堂内实践教学（1）案例教学。对于应用型本科高校的人力资源管理专业而言，灵活地运用案例教学模式，通过现实问题给予启发，让师生在思考问题的过程中，将枯燥的理论知识教学过程转变为对实际问题的研究过程。借助于案例教学模式，让师生之间不再是单纯地教学，而是教学相长的双方，把理论知识真正运用到现实中来，在专业课程的教学过程中展现更强的实践意义。（2）情景模拟和角色扮演。角色扮演法主要是指在教学过程中创建真实有效的问题情境，使学生通过对于不同角色的扮演，融入到现实冲突的处理过程中来。角色扮演既能激发教学乐趣，也能提高学生熟练运用理论知识处理现实问题的能力，提高学生的人际沟通技巧与实际操作能力。利用这种虚拟性的培训方式，可以为学生提供各种紧扣理论教学内容的问题情景，让学生饰演多样化的角色。在这其中，老师起到了总结、分析与指导的作用，由学生对实际场景进行亲身体验，经过学生自己体会处理问题的过程，来强化其探究以及处理问题的综合能力。特别是在专业理论课程的教学过程中，老师要将案例教学与角色扮演充分结合起来，在教学过程中导入现实案例，使学生更好地感受实践场景，进一步加深对理论知识的有效学习和运用。使学生更好地完成发现问题探究问题处理问题的整个过程，充分提升学生的处理问题的能力与实践能力2。2.课堂外实践性教学（1）社会实践。在理论教学之中，学生深入了解132 才智 2023.03 中人力资源管理与开发Ability And Wisdom了社会实践所需的核心原理，教师有效地指导学生进行研究资料的搜集和整理、有效信息的提取、具体的实践方案的制定，最后开展总结。学生经过这个过程，既能将理论知识进行巩固和实践，也能提升学生的实际动手操作技能。（2）专业实习。校企合作也可以为学生提供实践基地，为学生充分建立就业展示平台，如果学生能够在学校的有序组织下到用人单位进行实习。在学校指导老师与单位指导老师的共同指引下，学生的专业综合素质与能力都可以通过专业实习获得提升，这种方式也强化了学生未来就业的核心优势。（3）第二课堂。学校进行第二课堂的设置，不仅使学生的课余文化生活更加丰富，也能够对其专业技能进行提升。比如，通过职业生涯规划大赛或者模拟招聘大赛等校园活动，不仅能够普及人力资源管理专业的专业知识，还能够提升学生对