面向幼儿科学素养培养的云资源开发与利用现状研究_石义杰.pdf

H J S F X Y X B1 1 7面向幼儿科学素养培养的云资源开发与利用现状研究石义杰1,彭 俭2(1.汉江师范学院 物理与电子工程学院,湖北 十堰 4 4 2 0 0 0;2.汉江师范学院 教育学院,湖北 十堰 4 4 2 0 0 0)摘 要“培养具备科学素养”的公民已成为全世界科学教育的目标,科学素养是实现培养科研科技创新人才的基础保证.幼儿是祖国的未来,培养幼儿的科学素养是我国科技强国的基础.通过分析当前面向幼儿的科学素养云资源开发与利用现状,探究利用科学素养云资源培养幼儿科学素养的途径.针对当前科学素养云资源无论是从资源开发还是实际利用方面都存在的诸多问题.基于当前现状,研究者建议将科学素养云资源的开发与利用提升到幼儿教育中的重要位置,通过发挥社会、幼儿园、家庭三方合力,以幼儿科学云素养为抓手,提升幼儿的整体科学素养水平.关键词 科学素养;云资源;开发;利用 d o i1 0.1 9 5 7 5/j.c n k i.c n 4 2-1 8 9 2/g 4.2 0 2 2.0 6.0 2 7 中图分类号G 6 1 3 文献标识码A 文章编号2 0 9 63 7 3 4(2 0 2 2)0 60 1 1 70 5 改革开放以来,我国依靠庞大的劳动力创造了令世人瞩目的经济奇迹,但目前劳动力成本刚性上升,且人口老龄化速度加快,依靠“人口红利”将难以为继.2 0 2 1年第七次人口普查明确提出低生育将成为我国面临的现实问题,从“人口红利”向“人才红利”转变是我国发展的必然趋势.科技创新决胜未来,创新科技人才培养是关键.2 0 1 6年,习近平总书记指出:“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼,要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置.没有全民科学素质普遍提高,就难以建立起宏大的高素质创新大军,难以实现科技成果快速转化.”12 0 2 1年6月国务院印发 全民科学素质行动规划纲要(2 0 2 12 0 3 5年)再一次明确提出“激发青少年好奇心和想象力,增强科学兴趣、创新意识和创新能力的青少年群体”2的要求.1 科学素养与幼儿发展 “科学素养”一般指“公众对于科学应该了解的知识”.二战之后,美苏对峙使公众意识到科技对国家的重要价值,而科技发展很大程度依赖于公众对科技的理解和支持.直至今日,科学素养已与公民生活密不可分,直接影响到个体参与个人生活和公共事物中所需的知识的能力,小到使用手机健康码、理解新冠病毒如何传播和预防,大到参与国家重点科技项目等.幼儿指3-6岁的儿童.这一时期,儿童处于思维发展的关键时期,因此思维方式的培养尤为重要.幼儿科学素养的培养,指激发3-6岁儿童对科学学习的兴趣,积累科学知识,培养科学探究能力,尤其是初步形成科学思维.科学素养的形成是一个需要付出长时间的学习与努力的过程,是一个持续终身学习的过程3.幼儿期是终身学习的起点,对培养学习兴趣,形成思维模式与学习方式,具有重要的意义.只有在幼儿期提供了正确的支持科学素养的学习方式,才能充2 0 2 2年1 2月汉江师范学院学报D e c.2 0 2 2第4 2卷第6期J o u r n a l o fH a n j i a n gN o r m a lU n i v e r s i t yV o l.4 2 N o.6 收稿日期2 0 2 2-0 6-0 9 基金项目 汉江师范学院科学研究项目“朴素物理在学前教育中的应用研究”(项目编号:2 0 1 4 B 0 8)作者简介 石义杰(1 9 7 5-),男,湖北十堰人,汉江师范学院物理与电子工程学院党总支书记,讲师,硕士,主要从事电子技术、基础物理研究.H J S F X Y X B1 1 8分刺激幼儿对科学的学习兴趣,培养科学探究能力和科学思维,进而对后续的科学素养培养起到支撑作用.2 当前幼儿科学素养培养存在的问题2.1 幼儿科学素养社会关注度不高 尽管国家多次发布文件、反复提出并强调科学素养的重要性,但当前科学素养的培养不管是理论研究还是课程建设仍集中在小学以上学段,幼儿是被忽略的重要群体.以发表论文数量为例,截至2 0 2 2年5月,知网上围绕幼儿科学素养的研究论文仅7 5 1篇,不到以科学素养作为研究主题发表论文总数2.7 8万的3%.而以幼儿科学素养为研究视角的论文关注又多以幼儿教师为主体.关注幼儿科学素养本身,如科学素养培养方式、方法、课程开发的研究几乎没有.2.2 幼儿科学素养培养水平较低 当前培养幼儿科学素养仍集中于幼儿园活动课程本身.虽然0-3岁儿童学习与发展指南 明确提出了幼儿园五大领域包含科学领域,但与语言、社会、艺术等成熟领域相比,幼儿园开发科学课程的水平较低.主要原因如下:第一,幼儿园教师科学素养方面专业能力薄弱.当前我国幼儿园教师普遍学历水平较低.据相关数据统计,截至2 0 2 0年,我国幼儿园中具有职称的教师仅为2 6.0 3%,具有本科及以上学历的仅为2 8.0 2%,其中尚有1.3 6%的教师不具备高中学历.4从学科背景来看,幼儿教师以文科背景为主.以湖北某师范学院学前专业为例,高考文理科录取比为4:1.学历低、学科背景偏文科将直接影响到教师本身是否具备培养幼儿科学素养的核心能力.第二,幼儿园课程活动开放和支持能力不足.科学素养课程开发目前全国尚属于起步阶段,无成熟经验可借鉴.且与其他领域相比,科学素养培养对物质成本的需求会更高.研究者前期调查显示,幼儿园教师普遍认为,开设科学领域活动物质成本过高或实验材料不易获取.53 面向幼儿的科学素养培养的云资源的独特性与价值 面向幼儿的科学素养培养云资源(后简称科学云资源)指基于互联网或其他电子媒介的与幼儿科学素养培养相关的一切电子资源,如科学动画、科学纪录片、网上科学课程等.与成人相比,幼儿思维具有独特性.第一,幼儿思维具备具体形象性,这就决定了幼儿思考的时候必须借助形象或动作才能进行.科学云资源使图像、声音、影视、动画以最具体、生动的形象出现在幼儿面前,便于幼儿借助其进行思考,是基于幼儿思维方式的学习资源.第二,幼儿思维是一个不断与周围环境互动进而构建图示的过程.帮助幼儿直接进入科学世界、认识科学世界与科学世界互动会获得直接经验,产生幼儿的“科学知识”.动手操作、到真实世界里去观察是科学素养最好的培养办法.但是,科学实验并不是所有都适合幼儿亲手操作,科学世界也不是所有都能亲临其境的.诚然,当前幼儿元宇宙教育比云素养教育在上述层面更具备优势,但开展元宇宙教育必须借助一系列仪器设备,因此其普及性远低于云资源教育.第三,幼儿的科学素养需要以好奇心作为起点.科学素养云资源,以有趣的动画人物或场景入手就能较大的刺激幼儿的好奇心,培养幼儿对科学的爱好.第四,在现有教师能力不足、幼儿园科学课程开发水平不高的情况下,请专业的科学人才加入幼儿科学资源开发,并实现云平台共享就能最有效、经济的解决当前的问题.与其它资源相比,在互联网普及的今天,云资源具备获取便利性的独特优势,尤其是在疫情背景下,线上教学的广泛开展已经为科学素养云平台的普及利用提供了经验和物质条件.在杜欣等的 科学资本对我国1 5岁学生S T EM职业期望的影响研究 研究证明父母是否从事相关职业对形成青少年的科学职业期望影响最大,而外生结构性科学资本起到重要汇聚作用.其石义杰,彭 俭:面向幼儿科学素养培养的云资源开发与利用现状研究H J S F X Y X B1 1 9中外生结构性科学资本主要指学生通过互联网等获得的科学资源.6由此可见,在当前,通过科学云资源培养幼儿科学素养是最便捷、经济也是最有效的途径.4 幼儿科学云资源的开发利用现状与存在的问题 当前与幼儿科学云资源有关的公共资源主要有以下四种:科学动画片、科学纪录片、科学(普)节目、科普公众号.幼儿科学课程基本没有免费课程,受众人群过少,因此不在本文讨论范围内.4.1 幼儿科学云资源数量有限且我国自主开发资源数量更少 当前幼儿科学云资源数量非常有限,我国自主开发的数量更是少的惊人.以科学动画片为例,专门针对幼儿的科学动画片数量非常少.2 0 1 9、2 0 2 0我国动画片发行量分别为3 0 5部和3 7 4部7,但累计6 0 0多部的国产动画片中与科学教育相关只有一部 一万个为什么.从2 0 1 5年到2 0 2 0年,我国有1 9部票房过亿的动画电影,但这1 9部动画电影也没有一部与科学教育相关.反观建国以后,我们曾拍出 布谷鸟迟到了(1 9 5 9)阿凡提的故事(1 9 7 9)小数点 大 闹 整 数 王 国(1 9 8 7)知 识 老 人(1 9 9 4)海尔兄弟(1 9 9 5)等一系列幼儿的科学动画片和 小发明家(1 9 5 8)小蝌蚪找妈妈(1 9 6 0)圆圆和机器人(1 9 8 0)等一系列科学动画电影.由此可见,近年来我国在科学动画片和科学电影的制作上数量少的可怜.在科学纪录片和科技节目方面同样存在相同的问题.相比其他节目,科学纪录片和科学节目本身数量就相对较少,而且针对的人群基本属于年龄较大的受众,针对低龄儿童的资源数量很少,且普遍较难,不适应低龄幼儿.当前,科学云资源的数量在很大程度上限制了家长利用其对幼儿展开科学素养培养的可能性.更值得我们注意的是,在针对幼儿的科学云资源中绝大部分又是其他国家出品,这在某种程度上可能对幼儿科学素养的培养造成不利影响.虽然科学无国界,但值得注意的是:一方面,在其他国家出品的科学云资源中或多或少会带来他国文化的影子,幼儿过早接触有可能会造成文化侵袭;另一方面,由于大多数科学资源来自其他国家,容易使幼儿形成其他国家的科技更加发达的印象,不利于形成对我国的科技自信.4.2 科学云资源的开发方式与幼儿认知模式的不匹配 幼儿科学素养的培养,不是简单的科学知识的获取,更重要的是产生对科学的好奇心,形成科学思维.科学思维有别于日常的思维,是在科学实践活动中形成和应用的思 维,是 大 脑 对 科 学 信 息 的 加 工 活动.8其形式主要有两种:一是科学探究,二是科学论证.科学思维的材料主要有感性材料和理性材料两种,幼儿的思维模式决定了为幼儿提供的科学思维材料必须是感性材料,也就是感觉、知觉和表象表征,而不能是语言、图形和符号表征.科学思维是不断发展的,发展科学思维的核心是帮助儿童不断发现规律、建构图示,进而发现事物的本质属性,其中科学知识经验只是中介.当前,部分幼儿科学动画片、纪录片或电视节目忽视了幼儿思维的特点,采用简单传授的方式将科学知识以答案的形式呈现给幼儿,剥夺了幼儿发现问题,建构图示的过程,既不符合幼儿的思维模式,不利于幼儿的学习,又容易导致幼儿习惯直接获取知识,影响幼儿整个思维过程的形成.如科学动画片 杠杆是什么 就是直接定义杠杆,然后通过图片演示杠杆的工作原理,这种科学动画既无趣,难以吸引幼儿的好奇心,又不符合幼儿思维特点,幼儿看后很难和自己生活中的科学现象联系起来.真正培养幼儿的科学素养,符合幼儿认知特点的科学云资源,应该是建构一个支撑幼儿科学素养培养的环境,激发幼儿产生科学好奇心,引导幼儿发现科学问题,促进幼儿发现内在规律,进而最终形成科学思维.4.3 科学云资源利用率偏低 研究者对当前在各大电视台播放的动石义杰,彭 俭:面向幼儿科学素养培养的云资源开发与利用现状研究H J S F X Y X B1 2 0画片进行梳理,发现放映动画中均无科学动画片.家长与幼儿收看科学动画片主要途径是互联网.通过对互联网上的幼儿科学动画推荐量和点击量进行搜索和梳理,研究者得出推荐与点击量前十的动画片见表1.另外,研究者对当前热播的幼儿动画片也进行了梳理,数据见表2.表1点击量前十的科学动画片及出品国动画片名称某知名网站累计点击量国别微观小世界1 7 5.8万法国螺丝钉5 7.1万俄罗斯雨果带你看世界2 6万法国平博士密码1 9.1万俄罗斯神奇校巴9.4万美国小小科学探索家7.4万英国科学小子席德1.6万美国神奇的气象魔法1万英国梅西去乐趣岛0.2 5万英国小皮大世界0.2 4万美国表2少儿动画片点击量排行榜排名动画片名称播放量1熊出没之探险日记3 6.0 2亿2熊