1问题的提出据教育部统计，我国设有软件工程专业的本科高校共505所，其中“双一流”137所，其他大部分是各省市和其他地方举办的新建本科学校[1]。新建本科学校软件工程专业存在培养目标、培养方案、教学模式、教学质量同质化问题；其次就业市场对软件工程专业的需求不尽相同；其三是国家发展的战略需求和新工科建设对新建本科高校提出更高层次的要求。而传统的软件工程实践教学往往是“粗放”型的教学环节，不同程度的学生都按照一个模式去施教，教学效果不太理想，不适应用人市场、学生状况、变化了的就业格局。为破解学生就业难题，适应新工科建设要求，在深入分析国家相关政策以及新建本科高校办学层次和区域特色基础上，尝试对新建本科高校的软件工程实践教学进行五层次四方向的教学改革，探索新建本科学校的软件工程专业人才培养模式定位问题，以提升教学质量，带动就业质量提升。2分层体系软件工程学科不同于自然科学学科，其对操作性要求更高，适用行业广泛，更为强调与其他学科的融合和交叉，所以专业实践能力的培养应以OBE为理念，突出对基本技能和动手能力的训练、团队工作训练和领导能力的训练[1]，培养具有创新精神与实践能力的应用型人才[2-4]。根据这一指导思想，分层的原则是根据新建本科学校软件工程专业的实际情况，按照软件工程专业的人才培养目标、教学计划，划分不同教学层次的实验课程，主要划分有以下几层：基础实验层、综合设计层[5,6]、职业强化层、专业综合（毕业）设计层和技术服务层五个层次。2.1基础实验层基础实验层主要是根据培养方案，按照课程性质而规划的实验（如上机实验）。主要目的是掌握、理解课程的基础理论知识，大部分是验证性实验，如C语言程序设计实验、面向对象程序设计实验等。在该层教学实践中，由于不同课程的实验学时数不同，学生学习兴趣的不同，以及该层分散进行且有教师随堂指导，要保证该层的教学效果，必须对教师和学生都要有严格的要求，如：对学生讲明实验的重要性，要求学生认真复习理论知识，在实验之前要预作实验等；要求指导老师对每个实验也要预作实验、认真考勤和辅导，认真批改实验报告，进行实验考核等。通过“三部教学”使学生正确面向新工科的软件工程“分层多方向”实践教学模式创新研究唐存东1，2王志平2张凌晓2李中书2（1.西北大学信息科学技术学院，陕西西安710127；2.南阳理工学院软件工程与软件学院，河南南阳473004）摘要：针对新建本科院校底蕴薄、区位优势弱的特点，研...
