第35卷第6期大学物理实验Vol．35No．62022年12月PHYSICALEXPEＲIMENTOFCOLLEGEDec．2022收稿日期:2022-08-18基金项目:中央高校基本科研业务费项目华东师范大学人文社会科学学科交叉融合项目(2021JQＲH014)*通讯联系人文章编号:1007-2934(2022)06-0131-06模块化光学仪器在双缝干涉课程中的教学实践许钰彬1，何秀君2，潘卫清3，朱广天2*(1．华南师范大学物理与电信工程学院，广东广州510006;2．华东师范大学教师教育学院，上海200062;3．浙江科技学院理学院，浙江杭州310000)摘要:随着信息技术的发展，国内外科学教育与物理教育都日渐强调现代教育技术与教学的深度融合，激发教育创新。光学课程在物理教学中占有重要地位，是落实和培养学生核心素养的重要环节。设计将模拟仿真、模块化光学实验实境演示仪等现代教育技术融入光学物理教学，开发以STEM教育理念为引导的新型光学课程，有利于渗透光学课程中的科学本质观，有利于启迪学生的工程思维。关键词:模块化光学实验实境演示仪;物理光学课程设计;现代教育技术;物理实验教学实践中图分类号:G642．423文献标志码:ADOI:10．14139/j．cnki．cn22-1228．2022．06．0271研究背景探索近年来国际科学教育发展的趋势，不难发现国际科学教育的关注点包含了以下几个方面:提升学生的科学素养;鼓励教师在设计教学活动的过程中渗透科学本质;重视技术与教学的融合，不仅仅将信息技术作为学习的环境和工具，也应积极将技术作为教学内容本身，开发以STEM教育理念为引导的跨学科实践课程［1］。美国国家研究理事会(NationalＲesearchCouncil)颁布的K-12科学教育框架中提出的包含科学与工程实践、跨学科概念和学科核心概念的“三维性科学学习”［2］也对科学教育目标带来新的启示:重视跨学科知识与实践的融合，掌握核心概念在工程中的运用。与国际形势类似，对我国在“十三五”期间的中小学学科教育教学研究热点进行分析，发现国内的学科教学研究专家聚焦于学科核心素养的落实，关注学生学习过程中的体验性和探究性，重视项目式学习，经历跨学科探索、通过合作交流提升解决实际问题的能力。提倡信息技术与教学深度融合，以学科特征为基础，编制符合我国中小学生实际情况的STEM教材，借助虚拟仿真、增强现实等技术开发符合学生认知的探究性课程［3］。教育部最新发布的《义务教育物理课程标准(2022年版)》中再次强调落实立德树人的根本任务，发展素质教育，本次课程标准的修订坚持目标导向、问题导向和创新导向，强化课...
