美国创业名校犹他大学理工科研究生创业教育经验分析_陈帅.pdf

摘要：理工科研究生是建设创新型国家的主力军之一。创业教育对他们综合素质提升、高质量就业和职业发展等具有重要作用，也是当前国内创新创业教育的核心之一。本文以美国著名的创业型大学地处美国中西部州的犹他大学为例，通过系统和全面地分析其理工科研究生创业教育的模式与经验，以期推动国内地方高校创业教育模式的改革并取得实效。关键词：创业型大学；研究生；创新；创业；教育改革中图分类号：TP37文献标志码：A文章编号：2096-854X（2022）060117-07Analysis on The Entrepreneurship Education Experience ofGraduate Students of Science and Technology in AmericanFamous Entrepreneurial University of UtahChen Shuai1，*，Shi Jiangfan2（1.Editorial Department of Journal of University,Periodical Office,Jiangxi Science and TechnologyNormal University,Nanchang 330038,Jiangxi,P.R.China;2.Department of Materials Science andEngineering,University of Utah,Salt Lake City 84112,UT,USA）Abstract:Graduate students of science and engineering are one of the main forces to build an innovative country.Entrepreneurship education plays an important role in improving their comprehensive ability,high-quality employmentand career development,and it is also one of the cores of current innovation and entrepreneurship education in China.Based on the example of the famous entrepreneurship university,University of Utah located in the midwestern UnitedStates,and by systematically and comprehensively analyzing its entrepreneurship education model and experience onthe entrepreneurship education for graduate students of science and technology,this paper puts forward to promote theentrepreneurship education pattern reform for domestic universities and achieve real effect.Key words:Entrepreneurial university;graduate student;innovation;entrepreneurship;education reform美国创业名校犹他大学理工科研究生创业教育经验分析陈帅1，*，史江帆2（1.江西科技师范大学杂志社学报编辑部，江西 南昌330038；2.犹他大学材料科学与工程系，（美）犹他州 盐湖城84112）【高教纵横】收稿日期：2022-05-06修回日期：2022-05-10接受日期：2022-05-12基金项目：江西科技师范大学学位与研究生教育教学改革研究项目（KSDYJG-2021-24）、童心基金-教育与学术发展项目（2022161803）作者简介：*陈帅（通讯作者），男，副教授、编辑，博士，研究方向：理工科研究生教育培养、科技期刊发展，有机功能材料及其光电应用等，E-mail:；史江帆，男，在读博士研究生，研究方向：有机纳米材料和光电子器件等。江西科技师范大学学报Journal of Jiangxi Science&Technology Normal University第6期Issue 62022年12月Dec.2022江西科技师范大学学报第6期1前言“创业型大学（entrepreneurial university）”的概念由美国学者于上世纪90年代提出，核心是构建大学、政府、产业界、社会机构等利益相关者的有机互动系统，在教学和研究之外，赋予大学服务区域经济和社会发展的使命，推动学术创业（academicentrepreneurship），使大学成为区域经济增长和社会变革的驱动引擎1-6。美国大学的创业教育起步早，形成了诸多成熟的创业型大学建设模式与运作体系。其中，最具代表性的是麻省理工学院（MIT）及其“创业生态系统（entrepreneurship ecosystem）”，通过将大学基础研究与产学研高度融合，实现了由创新到创业的高效转化7-12。另一个著名模式是斯坦福大学的“硅谷经验（Silicon Valley experience）”，借助高校的研究和人才资源，形成了区域高科技产业集群13，14。但是这些模式不是凭空提出的，而来自学界对两所高校长期实践经验的总结。比如，MIT早于上世纪60年代就开展了创业课程教学，随后于90年代成立创业中心并举办了延续至今的全美最负盛名的大学生创业竞赛“5万美元创业大赛”（目前已提高至10万美元）15，16。国内绝大多数地方高校为综合性院校，特别是中西部地区的省属本科高校，所处区位缺乏优势，不具备清华、复旦等重点高校的综合实力，难以有效借鉴MIT等世界顶尖高校的创业模式。但是，由于长期以来国内高校过于注重名气、面子、政绩、排名，不仅学术界对MIT等顶尖高校的创业教育模式和以此为核心的中美高校“双创”教育的比较研究较多较集中17-22，而且地方高校据此跟风模仿，却往往导致学不到皮毛，推进的各项政策水土不服，最终盲目投入却徒劳无功、难以取得实际效果。而关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见（2018）的推出，既强化了大学生教育综合改革和“双创”能力培养的重要性23，又造成地方高校办学定位的不明和摇摆、难以差异化发展、资源投入一切唯“双一流”马首是瞻等问题，影响了创业活动的开展24。真正以“创业型大学”为发展目标的地方高校寥寥无几，更多的还是往综合型、研究型大学发展。部分高校即使转型往应用型大学发展，受限于传统评价体系的根深蒂固和新分类评价体系尚未完全建立，也没有给予创业充分的重视，存在“以赛代创”等问题。反观美国，地方高校不仅同样数量庞大，而且注重差异化、特色化发展，发展出许多创业型大学。这些大学的管理者高度重视创业教育，且所积累的经验更适于国内同类高校借鉴学习。创业教育的核心和落脚点在于各类各层级的大学生群体。其中，理工科研究生是国家建设和科技创新活动的主体和未来的核心人才力量，也是当前国家研究生教育的主体。虽然理工科研究生创办科技型企业的概率在研究生群体内还是较高的，但总体创业率远低于本科生，且相关的创业教育研究还寥寥无几。因此，迫切需要总结经验与不足，并融合借鉴美国创业型地方高校经验，找到一条适合国内地方高校自身实际的理工科研究生创业教育和人才培养之道。本文结合笔者在美国中西部创业名校犹他大学（University of Utah）的经历见闻，探讨其创业教育模式和经验，以期未来探索改进本土化的创业教育培养模式。2犹他大学创业教育的经验分析犹他大学地处美国人口相对稀少、经济总量相对落后的中西部内陆州犹他州的首府盐湖城，是一所地方性以研究为主的综合性公立大学。它位列2023年QS世界大学排名第392位、2022年泰晤士高等教育世界大学排名第251-300位、2022年U.S.News&World Report（美国新闻与世界报道）世界大学排名第151位（全美高校中第99名）、2021年ARWU上海软科世界大学学术排名第101-150位（全美高校中第41-56位），属于整体实力相对较弱的高校，却是美国排名前列的创业型大学。其不仅拥有全美最佳的科研成果转化氛围，长期位列新1182022年兴校园科技公司排名的第一或第二位（仅次于MIT），而且是全美最佳的大学生创业校园之一，具有强大的孵化创新能力，提供顶尖的本科生和研究生创业课程，并持续为大学生提供独立学习和独立研究的空间和资源，扶持大学生开展创业活动并落地生根25-27。依托犹他大学为主的地方高校人力和智力资源，犹他州近三十年来发展迅速，是美国经济和高科技产业发展最快的地区之一，人均教育和科研经费投入在全美名列前茅，相继崛起了仅次于硅谷的世界第二大的基于新信息产业的犹他“世界软件工业谷”和世界领先的人工“器官”生物技术产业的“仿生谷”。犹他州科技产业崛起的历程和经验不是本文探讨的主题，但它对犹他大学创业教育的开展有积极的互动影响，这是值得国内地方高校和当地政府共同研究和思考的课题。本文作者曾有幸在犹他大学开展研究工作，所在的实验室是犹他大学众多兼具导师科研成果转化和研究生学术创业双重特点的课题组之一28。本文将基于作者亲身体会和文献资料对犹他大学创业教育的经验进行梳理，以期对国内地方高校有所参考。2.1校园创业氛围浓郁、创业环境优良（1）注重学科特色，将学科优势转化为创业优势。化学、生物、计算机、建筑、采矿、土木工程、材料工程、商科、医学等自然科学学科是犹他大学传统的优势学科，也是研究生创业教育开展的主要依托，培养着校园内最活跃的创业群体，孵化出超过300多家的校园初创企业。（2）导师通常非常重视博士研究生和博士后研究人员的学术培养，希望他们成为自身学术发展和学术创业的伙伴。而硕士研究生的学制和课程学习弹性灵活，科研考核压力较低，普遍抱有创业意愿，思想活跃，不断在实验室研究过程中寻找创业创意。而且导师责任有限，不需要负责额外的劳务费等支出，对他们的研究课题和创业活动的约束很小，普遍鼓励和支持他们创业，愿意提供充分的创新锻炼空间。由于时间相对自由，从事校内和校外兼职的研究生也较多。（3）导 师 学 术 创 业 积 极 性 高，在2017年 由MilkenInstitute推出的技术转化最佳大学（The BestUniv-ersity for Technology Transfer）报告中，犹他大学获得了全美大学技术转化与商业化综合指数的最高分。从而也带动了研究生创业，同时为他们提供了在校内跟随导师就可以进行创业学习的机会。（4）同等重视导师创业和研究生创业。创业不等同于单纯的创新活动与是导师还是学生的身份并无必然的关联。从某种程度上，大学生初创公司的生存质量和幸存率未必不如导师的高。因为他们可能更在意也更愿意投入到创业中，更加重视创业对他们自身生存和发展的关联。（5）通过举办创业研讨会、创业沙龙等营造校园创业氛围。创业社区不存在学科专业、学历层次、学术背景等的壁垒限制，打造了多样化、多元化的创业文化，鼓励理工科研究生以学术创业项目为基础，建立跨学科的创业团队。2.2创业课程和培训体系完善（1）学校致力于“我们需要确保他们掌握专业技能，以应对未来更长时间的挑战”。除了理论通识性课程、创业实践性课程，还开设了市场营销、企业运营管理、企业发展战略、财务管理融资、法律政策等方面的综合课程，以及职业加速课程，涉及必修课或选修课20多门（如表1所示），贯穿从创意产生到企业创办及运营的全过程。实践类课程为校园创业者提供锻炼平台，指导他们识别和解决创业过程中的各类问题，和协调各种关系。帮助梳理创业计划和降低创业风险。课程内容由专职管理队伍、学