浅析绘本阅读活动的设计与组...大班绘本《国王生病了》为例_姜明秀.pdf

课程与教学Good Parents62绘本教学的重要目标是教会幼儿“会看”“会用正确的方法看”。绘本 国王生病了 通过有趣的图画故事，讲述人人需要适量运动的道理，画面夸张，幽默风趣。本文以此为案例，浅析绘本阅读活动的设计与组织。一、案例描述（一）巧妙导入话题，激发阅读兴趣教师出示绘本时先遮挡住书名，引导幼儿观察国王的形象（头戴皇冠、长着大胡子、圆圆的身体）和大臣们的心情（着急、难受），由此引出讨论话题：国王怎么了？发生了什么事？在话题导入部分，我运用直接提问的方法，将故事的主角以及可能发生的事件呈现在幼儿面前，而幼儿通过合理的想象和推测，对故事产生了浓厚的兴趣。遮挡书名是为了不提前“揭秘”，因为有的幼儿已经能够认识简单的汉字。我从封面阅读人手，引导幼儿猜测故事角色、故事情节、故事结局，再通过适当的设疑，激发幼儿的阅读兴趣。（二）师幼共读绘本前半部分，完成运动计划表师幼在共读绘本前半部分内容时，要把握好三个环节。第一环节：从扉页开始阅读。师幼共读后得出这样的结论：不是所有的病都需要打针、吃药，国王的病是缺少运动引起的，只要多多运动，身体就会好转。扉页是绘本中的重要部分，包含着丰富的信息，能够引导幼儿联系生活经验，理解绘本主题。第二环节：根据故事情节，完成运动计划表。国王准备运动了，可是运动需要轿子吗？师幼一边通过图书寻找答案，一边完成运动计划表。如果国王自己完成了运动项目，就给一张“笑脸”，反之则给一张“哭脸”。运动计划表的呈现是经过深思熟虑的，我为幼儿提供了可操作的大运动计划表和人手一份的运动计划表。绘本中，医生出示的运动计划表是纯文字构成的。考虑到幼儿的认知水平和年龄特点，我又特别设计了跟原计划表相对应的图文并茂的运动计划表（图片均来自绘本中）。运动计划表让幼儿的自主阅读有了明确任务，不但促进幼儿更专注地阅读，而且有利于教师及时了解幼儿的阅读情况。幼儿通过操作小运动计划表，以赠送“表情娃娃”的游戏环节，整理从绘本中观察到的较零散的内容，使故事发展的情节更为清晰有序，为下一步完整讲述故事奠定了基础。第三环节：验证小运动计划表是否正确并根据幼儿的阅读提示完成大运动计划表，再次理解绘本的前半部分内容；接着，幼儿讨论：奇怪，一个星期下来了，国王天天去运动，他的病为什么没有减轻？其他人为什么也病倒了？考虑到整班教学，在前半部分阅读中，我花费了较长时间，为幼儿创设人手一册、自主阅读的机会，营造愉悦的阅读氛围。同时，我引导幼儿养成幼儿良好的阅读习惯，通过验证帮助幼儿理解故事内容，有效观察画面，提取有价值的信息。（三）自主阅读绘本后半部分，了解国王第二次运动情况通过绘本前半部分共读，幼儿对后面的情节更感兴趣。这时，我适时提出阅读要求，引导自主阅读绘本后半部分。在幼儿阅读过后，师幼开展讨论：经过锻炼，国王的身体怎么样了？你是从哪一页看出来的？看一看、比一比封面上的国王和封底上的国王，他们的神态相同吗？国王生病了 绘本共有 23 页。为了减少故事的干扰因素，我将绘本分成两部分让幼儿阅读，帮助幼儿理解和巩固故事内容，对比国王生病和康复的原文 姜明秀浅析绘本阅读活动的设计与组织以大班绘本国王生病了为例 课程与教学 Good Parents63因，引导幼儿得出结论：人人都需要运动，适量运动有益健康；接着，我进一步设疑，激发幼儿阅读的欲望，为幼儿自主阅读打下基础。当然，聪明的幼儿很快发现了每一页的秘密，回答问题自然水到渠成。（四）完整阅读绘本最后，师幼共同完整阅读绘本故事，幼儿在“视听结合”中加深对故事情节的理解，领略文学语言的优美生动，积累丰富多彩的语言素材。我适时总结：“这个故事不但有趣，而且告诉我们适量的运动有利于人体健康。”接着，我和幼儿一起讨论“你们喜欢运动吗”这一话题。其实，这个故事是幼儿自己“看”出来的，而不是教师直接讲述的。通过几个环节的阅读，幼儿愉悦地接受了“适量运动有利于健康”这个观点。最后，我对幼儿说：“在这本书里还有许多有趣的地方，以后你们可以仔细看看。”这给幼儿留下了悬念，激发幼儿后续阅读的欲望。我还给幼儿布置设计“运动计划表”的任务，激发了幼儿的运动欲望。二、几点思考（一）明确要求，掌握阅读方法在绘本阅读中，我帮助幼儿掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。例如，提醒幼儿观察左上角的日历，无形中获得了对星期的认识。在绘本阅读中，我通过引题、设疑、自主阅读、解疑，层层挖掘故事内容，时刻吸引幼儿的注意力。幼儿能够按照要求正确阅读，基本掌握了故事内容，达到了预期效果。（二）设置环节，提升阅读效果幼儿通过操作小运动计划表、赠送“表情娃娃”等环节，能更好地整理从绘本中观察到的较零散的内容，为下一步完整讲述故事时打下基础。当然，绘本中的角色、场景、情节决定了绘本是否具备开展游戏的可能性。在设计时，教师要遵循适宜性、多样性、趣味性等原则。在准确把握游戏特点的基础上，分析绘本特质，设计出融教育性、趣味性为一体的各类绘本游戏，如益智类、音乐类、体育类、语言类等游戏。（三）有效提问，探究绘本本质采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式。因此，有效提问能够引发幼儿的思考，带领幼儿由浅入深、由易到难地探究问题的本质，把握事实的真相。在本次活动中，我采用了三种提问方式。一是开放式提问。例如，我提出“如果你是医生，你如何为国王制定一周的运动计划”这一问题，引导幼儿联想自己的生活经验，从不同方向、不同角度、不同途径回答问题。二是猜想式提问。例如，在阅读封面时，我提出“国王为什么是那种表情”这一问题，引导幼儿仔细观察每一张画面，理解绘本要表达的内容。三是循序渐进式提问。这是一种逐层深入的提问方式，着重培养幼儿的逻辑思维。例如，“国王听了医生的话，会怎么做”“你是从哪一页看出来的”等问题对幼儿有一定的挑战性，不仅拓展幼儿的思维能力，还能提升幼儿的语言组织能力和表达能力。（江苏省扬州市育才幼儿园）