农业职业院校助推乡村人才振兴路径探析_张玉.pdf

96农业信息化 2022.12技能培训kill trainingS2.3.2 培养专业培养体系中农业专业设置需优化。当前农业职业院校在专业设置上与当地经济结构耦合性不强、缺乏目标性和地方特色、对接社会和地方农业人才需求和向度不明显，而且应用型农业专业设置不足。目前乡村急需和“现代农业”“智慧农业”“观光农业”“农业大数据”“生态修复”等相关专业人才。2.3.3 培养形式目前培训形式重理论轻实践，难以快速转向应用能力。实践育人是提高农业院校人才培养质量的必然要求。具体做法如下：第一，将实践育人教学理念融入专业教学、实践、实验、实训的教学之中，整合各方资源，共同参与到课程体系的建设中，在乡村振兴战略的指导之下大力开创实践育人的全新局面。第二，注重学生课外实践。通过去乡镇企业志愿服务等社团活动、学科竞赛、创新创业大赛、创业讲座、或将实训和创业基地开展到乡村中去，激发学生对农学工作的积极性、主动性和创造性，帮助大学生提升“知行合一”能力。2.1 强化学生学农、爱农、为农的理想信念目前受传统观念影响，有些学生认为乡村在交通、基础设施、医疗、环境等客观上没有城市优越，对农民职业有偏见，认为农村就业前景不理想、工资低、工作辛苦等。加上学校对学农专业学生思想教育不够，更多注重其技术技能提升，针对其职业理想、职业道德、职业荣誉感责任感等思想方面培养不够，尤其是为乡村振兴服务的使命意识不强。针对以上问题，学校可从两方面努力：第一，培养一批德才兼备“一懂两爱”的农业人才。农业职业院校要培育学生具有高尚精神品质，引导学生树立学农、爱农、为农的理想。比如教育学生拥有持之以恒、追求极致、精益求精的“工匠精神”，拥有为民、奋斗、创新、付出的“亚夫精神”，拥有黄文秀、张桂梅等“时代楷模”身上那种敬业精神、奉献精神和投身乡村振兴的强烈使命意识，这些高尚的精神能为农业产业转型升级奠定坚实的基础，推动农业经济的高质量发展。2.2 加强农业专业教师队伍建设农业职业院校教师队伍的综合素质直接关系到农业人才培养质量的高低。目前农业职业院校教师队伍中存在一些问题：有些教师主观上对待教学态度不认真负责，专业素养不够扎实，教学方法太过单一，对学生关心不够，教学反思不够。此外，教师的评价体系中过于重视教师的科研而忽略教学质量。全面提升师资队伍的综合素质，尤其加强农业专任教师队伍培养。充分利用校企合作、产教融合的办学平台，选派学校青年教师下企业练技能、到乡村挂职锻炼等互动交融的师资建设体系，不断优化师资队伍结构，为培养乡村振兴所需要的新型“三农”人才提供有力保证。2.3 完善人才培养体系 2.3.1 培训目标高校对人才培养目标定位模糊不清。随着新农业、新乡村、新生态对接现代农业创新发展新要求，加上农业全产业链的转型升级，完善创新创业人才培养体系至关重要。具体通过以下途径：第一，全方位贯彻落实创新创业教育理念。把创新创业理念融入专业教学、增设创新创业课程或在思想政治理论课程中融入创新创业相关知识。第二，把创新创业能力培养落实到实践教育中。比如，举办创新创业能力大赛，给学生提供创业基地，给予财力物力的支持让学生在创业实践中提升能力。参考文献：1李明达,张红萍,郑红,等.乡村战略背景下农业高职院校创新创业人才培养的实践与探索J.甘肃农业,2021(10):113-115.2习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利-在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告R.2017-10-18.3惠志丹.乡村振兴战略背景下农业高校服务乡村人才振兴研究D.武汉:华中农业大学,2020:40-43.引用信息 张 玉，丁志春，陈柯楠.农业职业院校助推乡村人才振兴路径探析 J.农业工程技术,2022,42(36):96-97.