1.2023No.3962023年第1期(总第396期)比较教育研究InternationalandComparativeEducationNo.General—25—基金项目：2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘一带一路’国家与区域教育体系研究”（项目编号：19JZD052）。作者简介：杨瑷伊，女，北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生。［摘要］南南高等教育合作是一种带有反依附意涵的新型高等教育合作，因不同南方国家或地区之间开展高等教育合作的内涵不同，有必要对其进行分类。利用国家间发展水平差距和国家间地理距离两个维度可构建南南高等教育合作的四种类型：以中非高等教育合作为代表的发展援助型合作带有援助性且以单向流动为主；以金砖国家高等教育合作为代表的共同愿景型合作源于且基于国家间的共同身份和愿景；以非洲高等教育区域合作为代表的区域交流型合作其目的是促进区域交流和协调发展；以东盟高等教育区域合作为代表的交流援助型合作兼具区域交流与发展援助的特点。这四种不同类型的南南高等教育合作也分别面临不同的挑战，应分别采取不同的应对策略。［关键词］南南合作；高等教育合作；高等教育国际化；区域合作中图分类号：G649.1文献标识码：A文章编号：1003-7667（2023）01-0025-10DOI：10.20013/j.cnki.ICE.2023.01.03南南高等教育合作类型研究杨瑷伊（北京师范大学国际与比较教育研究院，北京100875）南南合作指发展中国家通过团结互助集体实现自力更生，已经成为当前国际发展格局中的重要组成部分。这里的“南方”（South）并非完全意义上的地理概念，而是一种关系概念，“南方”国家一般指发展中国家，它与“北方”（North）国家，即发达国家相对应。这种关系概念赋予了“南方”一词去殖民化和反依附的政治含义，因此南南合作意味着南方国家通过团结合作来共同抵制和改变全球权力的不平等。南南高等教育合作作为南南合作的领域之一，是一种新型的国际高等教育合作，它有助于南方大学克服在价值观、标准和文化方面对北方伙伴的依赖。[1]总体来说，在传统的高等教育交流与合作中，提供者大多是北方国家，而接收者是南方国家。不论殖民主义时期还是冷战时期政府资助的援外项目，都是将院校模式、实践和课程从发达国家传播至不发达国家。[2]这种高等教育国际化模式虽然也在一定程度上满足了发展中国家的需要，但它大体上是由北方国家控制的[3]，也暗示了南北双方地位的不对等，因此被认为在某种程度上维持了一种殖民关系。[4]与上述南北高等教育合作不同...
