浅析“十四五”职业教育国家规划教材建设路径_肖荣.pdf

Science&Technology Vision科技视界0引言教材建设是国家事权，对于塑造一个国家和民族的价值观体系具有极其重要的意义1。教材建设是新时期国家推动职业教育改革发展的重要抓手，是职业院校推进“三教”改革的重点内容。教材是师生之间知识传递的重要工具和载体，教材的质量对教学质量和学生的发展影响巨大。因此，由谁来编写教材，编写什么样的教材，怎样编写教材，这三个问题直接关系到党和国家的教育方针能否在职业教育领域落地生根。在我国从职业教育大国发展为职业教育强国的过程中，学校内外部环境出现了新变化，这也对新时期职业教育教材建设提出了新的要求。一方面，教材要具有典型的职业教育特色，体现行业企业的新技术、新工艺、新规范和新要求；另一方面，教材的建设理念要与职业教育立德树人的根本任务及专兼结合的现实要求相结合，这样才能培养出符合规格的技术技能型人才，为国家经济社会转型发展提供人力支撑2。本文结合职业教育教材建设现状，从研读教材建设标准、组建教材编写团队、加强教材思政建设和创新教材编写形式等几个方面阐述“十四五”时期职业教育教材的建设路径，以期为广大教材编写人员提供可资借鉴的资料。1职业教育教材建设现状国家始终高度重视职业教育教材建设工作。自改革开放以来，伴随着职业教育的快速发展，职业教育教材建设取得了显著成绩。一批体现职教特色、适应时代发展、具有一定科学性和思想性的优秀教材相继推出，基本能够满足职业院校教师教学和学生学习的要求。总观职业教育教材的建设现状，仍有一些问题需要改进。（1）教材内容陈旧，更新速度较慢。目前，有的教材内容相对陈旧，未能根据行业发展及时更新，无法反映行业企业的新技术、新工艺、新规范和新要求。其结果是，学生不能从教材中得到日后工作所需要的真正知识和技能，最终造成技术技能型人才培养规格和企业需求脱节。（2）教材体例老套，形式缺乏创新。传统的教材一般采用“章节”式结构按照内容的逻辑关系编排教材DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.30.42浅析“十四五”职业教育国家规划教材建设路径肖荣1张运嵩2蒋建峰2（1.苏州大学出版社，江苏 苏州215006；2.苏州工业园区服务外包职业学院，江苏 苏州215123）【摘要】教 材 建设 是新时 期 国家推 动职 业教育 改 革 发 展 的重 要 抓手，是 职业 院 校推进“三 教”改 革 的重点内 容。进入“十 四 五”发 展新阶 段，国家 陆续出 台 有 关 职业 教 育教材 建设 的 多 个 指 导意 见。在分 析 职 业 教 育教 材建设 现状 和 问 题的 基 础 上，提 出 从 研 读 各 类 标 准、组 建 编 写 团 队、加 强 课 程 思 政、创 新 教 材 形 式 等 几 个 方 面 建 设“十 四 五”职 业 教 育 国家 规 划 教 材，以 提 高 职 业教育教 材质 量，保 证技 术技 能 型 人 才 培 养 规格，为 最终 实 现立 德树 人根 本 任 务提 供 重要 支撑。【关 键词】职 业 教育；规划教 材；新 形态 教 材基 金 项 目：2021年 江 苏 省 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究 课 题“高 水 平 专 业 群“三 教 改 革”实 施 路 径 研 究”（2021JSJG500）。作者简 介：肖荣，编 辑，研 究 方向 为 出 版与 印刷、职 业 教 育。张运 嵩，高 级工程 师，研 究 方向为 职业 教 育。蒋建 峰，副 教授，研 究 方向 为职业 教育。科学课堂141科技视界Science&Technology Vision内容。这种结构的突出特点是内容逻辑性强，往往具有严格的先后顺序。但是这种体例结构不符合当今职业教育的特点和当代学生的学习特点。目前，国家大力提倡“新形态”教材建设，模块化、项目化、任务式、主题式等教材组织形式已成为新出版教材的主流形式3。如果仍然采用传统的结构编排形式，将很难激发学生的学习兴趣，影响人才培养质量。（3）配套资源匮乏，学习内容单调。如今，线上线下混合式教学模式得到广泛应用。对于学生而言，单纯的纸质教材早已不是唯一的学习工具。因此，与教材配套的立体化教学资源也是不可或缺的，如慕课、微课视频等。许多教材编写人员没有足够的时间完成这一工作。还有些教材虽然有配套教学资源，但存在一定程度的粗制滥造。这些都会在一定程度上影响学生的学习效果。（4）建设主体单一，团队深度不够。校企合作是技术技能型人才培养的内在要求，职业教育教材建设同样如此。但现实情况是，许多教材都是职业院校教师“单兵作战”的结果，没有企业人员的有效参与，加之许多教师本身欠缺必要的实际操作技能和对行业新技术的理解，导致教材编写团队结构单一，甚至可能出现“闭门造车”的现象。（5）思政元素欠缺，育人功能弱化。在教材内容中融入思政元素是实现立德树人这一根本任务的必然要求和重要举措4。从目前来看，教材内容与思政元素的融合不尽人意。一方面，不少教材编写人员自身没有意识到思政教育的重要意义，不能自觉地在规划、设计、编写教材时融入思政元素；另一方面，有的教材编写人员没有掌握教材与思政元素融合的有效方法，只是将思政元素生硬地嵌入教材内容中。这不仅发挥不了思政教育的作用，还会影响教材的主体内容。日前，教育部印发了 “十四五”职业教育规划教材建设实施方案 的通知（以下简称 实施方案），对“十四五”职业教育教材建设提出了总体要求5。结合当前职业教育教材建设现状及 实施方案 精神，可以考虑从以下几个方面开展教材建设工作。2“十四五”职业教育国家规划教材建设路径2.1研读各类标准相比于科技读物和学术专著，教材建设的突出特点是以教学标准为引领。教学标准的引领作用对教材编写人员的引领作用体现在两个方面。一方面，教学标准对编写人员具有约束作用，不能写的内容“坚决不写”；另一方面，教学标准对编写人员具有指引作用，可以写的内容“应写尽写”。这就要求教材编写人员在编写教材之前应深入研究、吃透相关标准。从大的方面来看，国家出台的各种文件为职业教育教材建设指明了大方向，确定了整体工作方针，同时也对编写人员提出了总体要求。例如，实施方案明确要求要加强权威性、前沿性、原创性教材建设，以规划教材为引领，高起点、高标准建设中国特色高质量职业教育教材体系。另外，实施方案 还明确提出要加快建设新形态教材。这一点要求编写人员应在教材编排方式、配套资源、呈现形式及信息技术使用等方面多下功夫。从小的方面来看，教师开展日常教学工作时依据的相关文件也是编写人员应该深入研究的对象6。例如，专业教学标准规定了特定专业的职业面向、培养目标和规格、课程设置和学时安排等。教材是面向专业和课程的，对这些标准把握得越准、吃得越透，对后期教材编写也就越有利。2.2组建编写团队配置合理的教材编写团队是建设高质量教材的重要保障。职业教育教材的预期适用对象是职业院校学生，所以应该由了解职业教育特点、熟悉职业院校学生认知特点和学习规律，以及精通专业面向岗位技术技能的人员组成编写团队。在团队结构上，实施方案鼓励职业院校与高水平大学、科研机构、龙头企业联合开发教材。在学校一方，可以按照“专家领衔、骨干参与、新人配合”的原则进行编写团队梯队建设，由具有高级职称的专业带头人或资深专家领衔编写教材，中青年骨干教师积极参与教材建设，新入职教师则通过协助收集数据或资料等方式熟悉教材编写流程。在企业一方，可以选派能工巧匠、技术骨干参与教材编写，这样能够有效弥补职业院校教师实操技能不足的问题，丰富编写团队的深度。在团队分工上，本着学校牵头、企业深度参与、优势互补、各尽所能的原则，由校企双方协商确定教材编写人员的具体分工。除了教材本身外，与之配套的人才培养方案、专业教学标准、课程标准等教学资料也需要双方合理分工、协力配合共同完成。科学课堂142Science&Technology Vision科技视界2.3加强课程思政立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称 指导纲要）将课程思政建设作为全面提高人才培养质量的重要任务，并明确提出将课程思政融入课堂教学建设全过程。教材作为教师与学生之间进行知识传递的主要知识载体，自然成为落实思政教育的重要工具和渠道。在意识形态层面，首先需要增强教材编写人员的课程思政建设意识，这是解决“谁来培养人”或“谁来编写教材”的大问题。学校应通过各种形式向教材编写人员宣贯课程思政建设的重要意义，帮助他们完成从“思政课程”到“课程思政”的转变。学校应将课程思政作为教师岗前及在岗培训、师德师风建设的重要内容。在实施细节层面，迫切需要提升教材编写人员的课程思政建设能力，明确课程思政建设目标的要求和内容4。缺乏课程思政建设能力是高校教师实施课程思政改革的关键障碍。学校应将课程思政改革作为系统工程统筹规划，将教材思政改革纳入课程思政教学体系建设的大局中。学校相关部门可以结合专业特色和课程特点对教材编写人员进行针对性的专题培训，帮助他们深入挖掘思政元素，找准思政元素与教材内容相融合的关键点。另外，学校还应该为教材编写人员搭建课程思政建设的交流平台，支持教材编写人员与思政课教师合作教学教研，使教材与思政课程同向同行，充分发挥教材的协同作用和育人功能，努力实现职业技能与职业精神培养的高度融合。2.4创新教材形式从教材体例上看，目前新出版的职业教育教材大多采用模块化、项目化、任务式、主题式等形式组织教材内容，以企业真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元。这种体例有别于传统的“章节”式结构，更加贴近实际的应用场景，也更能激发学生的学习兴趣7。在表现形式上，以活页式或工作手册式为代表的新形态教材方兴未艾。以新型活页式教材为例，它突破了传统纸质教材的稳定性、规范性和统一性，可通过加页、去页的方式及时添加或删除知识。这种形式的教材有利于教师灵活组织教学内容，也方便学生自主添加学习内容和笔记。与纸质教材配套的数字资源建设也是创新教材形式的重要方面8。通过对纸质教材进行数字化改造，可以为学生提供更多可听、可视、可练的数字化教材，从而拓宽学生的学习空间，丰富学生的学习形式，提升学生的学习兴趣。利用数字化教材，教师能够有效跟踪学生的学习效果，进行精准的学情分析，调整教学策略，与学生灵活互动。在新冠肺炎疫情尚未结束的今天，线上线下混合式教学模式渐成主流，教材编写人员更应花大力气建设数字教材资源。3结语教材建设是新时期国家推动职业教育改革发展的重要抓手，是职业院校推进“三教”改革的重点内容。进入“十四五”发展新时期，实施方案 为“十四五”职业教育国家规划教材建设确定了明确的建设目标和任务，也为广大教材编写人员规划了清晰的路径。本文从职业教育教材建设现状出发，建议编写人员从研读教材建设标准、组建教材编写团队、加强教材思政建设和创新教材编写形式等几个方面开展教材规划建设，对广大编写人员具有一定的参考意义。【参考文献】1郭国侠.用合的理念引领十四五职业教育专业课教材高质量建设J.中国职业技术教育，2021（26）：86-90.2国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知EB/OL.2019-02-13.http：/