浅谈博物馆与中小学开展馆校...南·园林”综合实践课程为例_田萌.pdf

【博物馆学】Museology1博物馆开展中小学教育的背景1.1博物馆承担着重要的社会教育功能，尤其是青少年教育在现代博物馆的收藏、展示、研究、教育四大职能中，社会教育职能日趋突出。博物馆是公益性文化机构，教育职能是与公众联系最为紧密的部分，收藏、展示和研究的最终目的仍是为了教育。博物馆作为社会文化教育事业的重要组成部分，承担着传播历史文化知识、发挥社会教育功能的重任，在配合学校教育方面有着义不容辞的责任。关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见的印发进一步健全博物馆与中小学校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生利用博物馆学习效果，将课本上的知识落实到实践中，补充了课堂外的知识，拓展了学生的视野，是学生学习知识的第二课堂。博物馆与学校的深度融合是博物馆发展的大势所趋。1.2博物馆丰富的藏品资源填补了学校教育的空白博物馆蕴藏着极其丰厚的历史、文化、艺术、自然等藏品，丰富的藏品资源是奠定博物馆建馆的基石，是博物馆最重要的组成部分，代表了博物馆的文化底蕴，是宝贵的人类文化遗产。这些珍贵的藏品资源具有深远的历史背景和厚重的文化色彩，且与中小学教学内容息息相关，是中小学课程的辅助和延伸。同时，博物馆多样的展陈形式把书本中平面的、抽象的知识变得立体又生动，学生们通过近距离地参观，直观感受中华文化的博大精深与源远流长，使他们能更好地掌握历史和文化知识。因此，应充分利用博物馆资源，使中小学生建立起更完善的认知体系和知识架构，锻炼他们发现问题、研究问题、解决问题的能力，提升他们的科学素养和精神文明内涵。以南京市博物总馆为例，其下辖七家博物馆、纪念馆和一所文化遗产保护研究所：有涵盖综合性历史艺术的南京市博物馆；有侧重中国革命史的太平天国历史博物馆（以下简称太博馆）、中国共产党代表团梅园新村纪念馆、渡江胜利纪念馆；有研究南京民俗文化和非物质文化遗产的南京市民俗（非遗）博物馆；有以清江宁织造为主题的江宁织造博物馆；有以六朝历史文化为专题的六朝博物馆；最后是专注于文化遗产保护和研究工作的文化遗产保护研究所。各馆所侧重方向不同，不同主题的博物馆可为不同的学科补充拓展知识。因此，博物馆应合理利用自身的资源特点，打造独具特色课程。【作者简介】田萌，女，汉族，本科，馆员，研究方向：博物馆管理、外展及国际文化交流。【作者简介】王懿静，女，汉族，硕士，馆员，研究方向：博物馆社教活动、陈列展览。【基金项目】2019年度江苏省文物科研课题“南京地区红色遗产调查保护与传承利用研究”（2019SK10）。浅谈博物馆与中小学开展馆校合作教育模式的探索以“江南园林”综合实践课程为例摘要：近年来，国家大力支持博物馆利用自身资源优势，与中小学校合作开展教育项目。南京市博物总馆抓住政策契机，与南京市第九初级中学联合开展馆校合作共建项目，设计并实施了“江南园林”综合实践课程。文章探讨在国家实施“双减”政策下，博物馆应如何发挥自身优势，与中小学校加强合作，共同设计开发馆校合作教育课程，实现教育和实践的有机融合。关键词：馆校课程开发；博物馆；学校；教育DOI：10.20005/ki.issn.1674-8697.2022.24.023田萌王懿静（南京市博物总馆，江苏 南京 210000）0952022.12（下）IDENTIFICATION AND APPRECIATIONTO CULTURAL RELICS文物鉴定与鉴赏2博物馆与中小学校建立馆校合作教育模式2.1馆校合作课程开发的建立2020年10月，教育部、国家文物局联合发布的关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见为馆校合作教育模式奠定了基础，后国家又进一步出台措施，减轻中小学生课业负担。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”），将减轻学生的课业负担落到实处，增加了他们休闲娱乐时间，使他们有更多的时间走出校园、走进博物馆和纪念馆等文化场所，探索课本以外的知识。“双减”政策的落地为馆校合作教育模式的落实扫平了障碍。博物馆是一类重要的教育资源，与学校合作更能体现其社会价值。馆校合作将促使博物馆更好地服务中小学生，帮助学生吸收更多课本以外的知识。太博馆抓住馆校合作政策契机，与南京市第九初级中学合作，成立太平天国历史博物馆、南京市第九初级中学创新课程合作基地（图1）。两家单位将一起策划设计，并在太博馆开展馆校合作课程。2.2馆校合作将江南园林纳入校本课程太博馆坐落于江南四大名园之一的瞻园，是南京现存历史最久的一座园林，素有“金陵第一园”的美誉。为保护传承中华优秀传统文化，弘扬中国古典园林艺术，太博馆与南京市第九初级中学联手策划“江南园林”综合实践系列课程（表1），充分利用瞻园这座江南古典园林，与中学教育中的语文、美术、音乐、历史等课程进行深度融合，以“我眼中的园林画意”为主题，遵循“重参与、重体验、重过程”的教育原则，打造一套综合性的实践特色课程，努力为学校提供课中、课后服务资源，丰富课中、课后服务内容。该课程荣获2022年度南京市等级博物馆教育精品课例（图2）。3馆校合作教育模式的难点与对策一是博物馆缺乏专业教育工作者，应加强博物馆师资力量，联合中小学培养具有教学能力的专业人员。馆校合作是博物馆社会教育工作者将博物馆知识与学校课程进行整合与贯穿，通过系列课程为中小学生普及历史、生物、美学等多个学科的知识。既具有博物馆的专业知识，又掌握教育学、心理学知识的专业教学人员是馆校合作的基础。以太博馆为例，目前承担馆校合作教学工作者由社会教育工作者讲解员兼任，他们虽熟悉博物馆相关专业知识，但也缺乏一定的教育知识背景与经验，难以胜任中小学教育教学工作。同样，中小学的教师学科背景单一，也不具备专业的博物馆知识，缺乏交叉学科的知识面，馆校合作的师资力量比较薄弱。因此必须整合博物馆和中小学的教学资源，利用课程章节课程标题课程内容相关交叉学科课程时长1游园寻古讲解员带领学生游园赏景（图3）美术15分钟2观展寻情语文老师和美术老师带领学生参观四季瞻园美术作品展，欣赏清代以瞻园为题材的古诗词（图4）语文美术15分钟3作文寻美语文老师授课，选景写文，说眼前的园林画意（图5）语文20分钟4造园寻趣美术老师授课，探园林之幽，享造园之趣，指导学生动手搭建园林盆景（图6）美术30分钟5昆韵寻梦音乐老师授课，识工尺谱，品水磨腔（图7）音乐30分钟6品园寻雅学生学习成果综合展示（图8）语文美术音乐10分钟表1馆校合作综合实践课程“江南园林”图1太博馆与南京市第九初级中学馆校合作签约仪式096Vol.243【博物馆学】Museology中小师资力量对博物馆社教工作者进行教育教学能力的培训，联合培养既有博物馆专业知识、又有教育学背景的复合型专业人才，并且要促进跨学科间的深度合作，让文博、艺术、科学等不同领域的老师成为跨专业人才。只有师资队伍增强了，才能设计出充分调动学生积极性与求知欲的博物馆教育课程。二是博物馆缺乏系统性的培养课程，应加强博物馆、学校、政府等多个部门之间的联动机制，使博物馆教育课程更加鲜活完善、有吸引力。馆校合作的成功关键在于博物馆课程设计是否兼收并蓄，既要充分利用博物馆独有的馆藏资源，又要符合中小学课程的教学目标，同时还要令学生感兴趣。这需要依靠博物馆、学校、政府部门等多部门协调合作。博物馆应提前了解学校的教学目标，从展览、讲解、相关活动等多个方面配合，以实现教学目标；学校应提前了解博物馆有哪些与教学目标相关的资源，并安排学生参观博物馆、在博物馆内组织开展教学实践活动，如开展以馆藏文物为课题的研究性活动等。政府部门应为馆校合作提供资金支持、完善体制建设、协调调度等，为馆校合作提供多方面支持和帮助。只有博物馆、中小学、政府等多个部门联合行动，才能建立起馆校合作和谐发展机制，为联合开发博物馆课程共同作出努力。在课程设计上，不应仅局限于历史、文学、艺术等文科类科目，还应增加生物、自然、建筑等理工类科目，探索更加开放的课程体系，以适应学生个性化发展需求，形成适应素质教育为目标的课程体系。以太博馆为例，馆址瞻园内养有天鹅、鸳鸯、锦鲤、乌龟、猫等小动物，且一年四季花开不断、绿植茵茵，这些动植物为生物课提供了鲜活的标本；园内的古典建筑是古典园林的代表之作，为对建筑感兴趣的学生提供了学习建筑的典范。博物馆内的资源为多门学科的课程开发提供了基础，博物馆教育工作者和学校应联合整合资源，共同开发科学课程体系。三是博物馆教育的效果无法体现，应建立健全博物馆教育评价体系。对博物馆的教学成果进行展示和评估是馆校合作不可或缺的环节之一，教学评估具有以下几个重要的作用：其一是及时获悉馆校双方对课程的意见，以便对该课程进行改进和完善，增强学习效果；其二是对馆校双方合作工作的高度肯定，以便今后能更加充分地调动双方合作的积极性；其三是为博物馆和学校赢得文化、教育部门在政策、资金等方面的大力支持，以便今后更好地开展合作工作；其四是提高了博物馆的知名度和影响力，赢得社会广泛美誉，吸引更多观众走进博物馆。目前博物馆教学的评价仍以成果展示为主，尚未形成一套完整的评价体系。以太博馆为例，“江南园林”综合实践课程的教学效果主要以学生在学习过程中的体验、学习完成后的作品展示为主，对老师的教学效果既不打分，也没有打分的依据。因此，对老师的课程效果无法做出全面、客观的评估，对课程内容也无法做出客观的分析和改进，使得课程的提升空间受到了限制。因此，应尽快建立多元化、科学化、专业化的博物馆教育效果评价体系。当一套课程完成之后，一方面，应充分展示学生的作业、作品等学习成果，邀请专家对学生的成果做出总结、评价，并针对该课程提出一些建设性意见；另一方面，还应由教育主管部门对博物馆教育工作者社教课程的质量进行考评。此外，还可以邀请学生和教师为博物馆教育工作者打分，将综合考评结果作为其业务考核、职称评定、评优评先的依据之一。完备的博物馆教学评价系将为博物馆课程设计提出有效的修正意见，同时也为教育部门下一步教育改革的方向提供信号。图2“江南园林”综合实践课程荣获2022年度南京市等级博物馆教育精品课例0972022.12（下）IDENTIFICATION AND APPRECIATIONTO CULTURAL RELICS文物鉴定与鉴赏4结语社会教育是博物馆收藏与研究的最终目的，社会教育将博物馆与广大观众密切联系。馆校合作作为博物馆社会教育体系的重要表现形式之一，是博物馆更好地服务于中小学教育的基础和责任，将不断推进博物馆与中小学生素质教育的融合和发展，促使博物馆真正成为中小学生教育的“第二课堂”。博物馆应联合学校，推动馆校合作教育事业的发展，使博物馆教育资源更充分地为中小学所用，提升中小学生的素质教育水平，帮助中小学生掌握学科知识，培养德智体美全面发展的创新型人才，为提高我国教育现代化水平以及为建设和谐的学习型社会，做出自己独特的贡献。南京市博物总馆积极发挥政策优势，积极尝试馆校合作课程项目，在太博馆和南京市第九初级中学的携手共建下，今后将继续开发设计新的课程，提升同学们保护文化遗产的意识，激发他们对古典园林艺术的热情，增强他们的文化自信，使他们能为传统文化在当代社会散发出更加旺盛的生命力贡献自己的力量，续写文化华章！参考文献1教育部，国家文物局.关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见（文物博发202030号）EB/OL.（2020-10-20）2022-02-21.http:/ 摄）图6美术老师指导学生动手搭建盆景（王懿静 摄）图4老师带领学生参观四季瞻园美术作品展（王懿静 摄）图7音乐老师授课（王懿静 摄）图5语文老师引导学生选景写文（王懿静 摄）图8学生成果展示（王懿静 摄）098Vol.243