2023年3期实验·研究智慧农业导刊JournalofSmartAgriculture农业高职院校学生对小组合作学习认可度、满意度及影响因子的研究王琳琳，钟建明，王璐，段科俊，普发明，赵长明（玉溪农业职业技术学院，云南玉溪653100）现代信息技术与教育教学深度融合，产生“线上+线下合作教学模式”，随着这种教学模式的普及，使用手机或个人电脑，在线进行基础知识学习、课堂上进行提问、讨论、小组实践、成果展示、课后拓展和教师点评的课堂组织方式越来越普遍。其中，小组合作学习，是“线上+线下合作教学模式”的基本起点。小组合作学习在学校中应用，是否能够让广大学生满意，是否真正提高课堂教学质量，如果不满意，问题出在哪些地方？下一步将如何改进，均需要认真地向广大学生进行调研，才能让线上+线下合作教学模式取得最大的课堂教学效果[1]。经过查询，前人对小组合作学习进行了认真研究。其中，张晓晨[2]在2019年对温州市5所职业高中的12个国际贸易专业420份有效问卷进行了分析，发现了4个问题，主要涉及学习效果、小组编排、纪律性及教师激励，同时提出了“四步三查三评”小组合作学习模式[3-7]。近年来玉溪农职院，基于职教云平台，大力推广“线上+线下合作教学模式”，在部分课程中已经取得较基金项目：2020年云南省教育厅科学研究基金项目立项课题（2021J1053，负责人为王琳琳）第一作者简介：王琳琳（1983-），女，讲师。研究方向为室内设计、软装配饰和家具设计等方面的教学、科研。摘要：小组合作学习是“线上+线下合作教学模式”的基本起点，但是尚无有关小组合作学习的认可度、满意度的影响因子的研究报道。以前人的研究为基础，自编问卷，对农业职业院校———玉溪农业职业技术学院的学生抽样进行问卷调查，对得到的数据，使用SPSS17.0进行描述性统计、并运用Ordinal有序回归分析进行影响因素的分析，分析得到学生对小组合作学习的认可度、满意度，及其显著性影响变量。发现学生对于认可度、满意度，显著性影响变量是：学生自然因素中的性别、月生活费、生活费来源；学生认知因素中，有任课教师实施小组合作学习的原因是培养学生主动发现不足的能力、学生的问题在于对合作学习重视不够与对学习策略和方法掌握不够、小组合作学习的作用在于激发学生自主学习的积极性和有利于学生对课本知识的理解。因此提出强化重点人群的工作，重点在于提高学生对小组合作教学的认知的应对措施。关键词：农业高职院校学生；小组合作学习；认可度；满意度；影...
