产业与科技论坛2023年第22卷第1期Industrial&ScienceTribune2023（22）1农村学校教师对留守儿童实施“补位”教育的路径———基于留守儿童Ｌ的个案研究□石银芝【内容摘要】留守儿童的教育问题是全社会共同面临的严峻考验，通过对儿童Ｌ的个案分析得知，留守儿童Ｌ的问题主要体现在性别认知混乱、行为不良、自卑与孤独、学习动机薄弱等方面。问题成因主要与生活环境性别比例的失衡、父母教育的缺失、身体意向认识偏差及不当的教养方式有关，基于此，农村教师可以通过用心关爱、积极鼓励、挖掘优点、活动展示、家校共育等途径实施“补位”教育，尽可能克服家庭教育的缺失对留守儿童所带来的负面影响，促进留守儿童身心和谐健康的发展。【关键词】留守儿童；农村学校；教育质量【基金项目】本文为２０２１年度湖南省教育科学“十四五”规划课题“乡村振兴背景下农村儿童德育实施路径研究”（编号：ＸＪＫ２１ＢＤＹ０１５）阶段性成果。【作者简介】石银芝（１９９３．７—），女，湖南吉首人，吉首大学硕士研究生，吉首市己略学校教师；研究方向：小学教育留守儿童指因父母一方或双方长期在外工作而被交由父母单方或祖父母、其他亲戚以及他人来抚养、教育和管理的未成年人，也被称为留守学生、留守子女、留守孩等［１］。留守儿童这个群体是社会片面追求经济高速发展的催生物，其教育问题也是全社会共同面临的严峻考验。由于该群体中的孩子普遍面临着家庭教育的缺失，社会教育又难以补足，因而学校教育成了最重要的方式。尽管学校教育并不能完全代替家庭教育及社会教育，但从某种程度上看，学校成了留守儿童家庭教育“补位”的理想场所。特别是对于偏远农村地区的寄宿制学校而言，留守儿童们一个星期有五天时间都在学校，学校教师不仅需要传授留守儿童系统的科学文化知识，还要承担对他们进行人格教育和心理辅导的重要职责。因此，教师应对留守儿童采取适当的教育策略，尽可能克服家庭教育的缺失所带来的负面影响，实现学校教育的正向“补位”，促进留守儿童身心和谐健康的发展。一、留守儿童问题及成因溯源———基于“Ｌ”儿童的个案分析要对留守儿童展开教育，首先应清楚留守儿童的具体情况。下面以一线农村教师对留守儿童Ｌ的教育实践为基础，由点及面探析留守儿童心理问题表现及形成原因。（一）个案选择分析。１．个案基本情况。个案研究对象Ｌ，男，一名留守儿童。由于父母常年外出打工，他从小便跟随外婆居住于吉首市Ｚ村的舅舅家，家中除了...
