侯长林：积极探索高效管理模式 深入推动学校内涵发展.doc

积极探索高效管理模式  深入推动学校内涵发展 ——在高教管理工作务虚会上的讲话 校长 侯长林   x月x日，听了中国人民大学李立国教授专题讲座《高等教育内涵发展与应用型高校转型》，让我更加坚定了我校“小而精”应用转型发展战略。可以说，“小而精”应用转型战略就是我校内涵式发展的核心理念。面对社会发展的新形势和高等教育发展的新要求，我们一定要审时度势、顺势而为，对学校未来发展有一个线条型的、纲要性的计划，用新时代新作为的理念提升我校“小而精”应用转型的内涵。下面，我结合李立国教授讲座内容，就某某学院未来发展方向和路径，谈谈自己的几点思考。 一是要通过调整结构性数量，提高整体性质量。李立国教授说，“内涵发展并不是不要数量，关键是结构性数量。”我认为，我校就应该把本科生控制在xxxx人左右，在本科生规模上不盲目扩张，体现“小”。但要给留学生、硕士研究生预留一定的规模空间，调整本科生、留学生、硕士研究生的比例，体现“精”。某某学院应用转型发展的第一阶段是教学服务型大学阶段，学生人数应控制在xxxxx人的规模，即国内本科生xxxx人、留学生xxxx人、硕士研究生xxxx人，这个阶段预计在xxxx年前完成。我校发展的第二个阶段是研究服务型大学阶段，这个阶段学生数量要进一步作结构性调整，要继续压缩本科生数量，进一步增加留学生、硕士研究生甚至博士研究生的比例，最终使留学生比例达到xx%-xx%，硕士、博士研究生比例达到xx%左右。同样，除了学生数量的结构性调整外，学校各方面都要进行结构性的数量调整。各学院、部门一定要有前瞻意识，结合自身实际，切实注重结构性数量调整。比如，招就处要注意增加主干专业本科学生的招收比例，国际处要注重优化不同国家留学生的占比，发规处要注意提高学术性社会服务的占比等等。 二是要通过对教师分类管理，推动教师职业分类发展。李立国教授说，“师生比在x：xx是基本要求，x:xx、x:xx才是最佳比例。”某某学院目前的师生比稳定在x：xx左右，这个比例还要进一步优化。学校在逐步调整师生比、压缩学生规模的同时，教师资源开始丰富起来，这是学校把大课调为小课、推行挂牌上课，提升人才培养质量的最佳时期，也是促进教师分类管理的最好机会。要促使教师根据自己的兴趣和特长朝科研型、服务型、甚至复合型教师发展。这就要求我们职能部门和各二级学院要及时引导广大教师尽快确定自己的发展方向，明确发展任务。教师不仅仅是做好教学任务，还有科研任务、社会服务任务、文化传承任务等一切为学校发展提供支撑作用的相关工作。这些相关的业务活动到底有哪些，相关职能部门和二级学院要进一步理清楚，并呈现在广大师生面前，为其提供选择。人事处要牵头，讨论研究某某学院教师在各领域的发展问题，并召开一次教师发展座谈会，集中研讨教师发展问题。通过实施教师岗位分类管理和分类评估，对进入不同岗位教师采取不同发展定位和考核要求，引导教师合理自觉发展，充分发挥每位教师的作用。 三是要通过抓职员队伍建设，提升整体队伍效能。李立国教授说，“职员队伍建设是学校发展的重要方面，美国著名大学的职员数量是一般教师数量的x到x倍，有的甚至是x到x倍。”我们的职员队伍数量在逐步扩大，但从学校的发展需要来看，职员队伍还应该进一步扩大。职员队伍是学校各项工作的有机组成部分，其管理成效与学校的办学效益息息相关，对于学校科研、教学、社会服务等工作的开展意义重大。职员队伍建设的关键是怎样才能发挥好职员的服务作用。要让职员更好地为学校发展服务，推动学校全面、高效的发展，更好地为教师服务，让教师从细琐繁重的行政工作中解放出来，把更多时间和精力放在教学及科研上。职员队伍建设，我们过去关注不够，现在要着手研究，人事处要牵头拟定某某学院职员队伍建设的相关意见，真正抓好这支队伍的建设工作。同时，人事处要大胆改革，为科研性强的团队及领军型人物配备助手，让科研人员能够放开手脚、大展拳脚专注于科学研究。 四是要通过合理保留职能部门权力，推动学校有序发展。李立国教授说，“研究型大学的二级学院是办学主体，学校应该合理下放权力。应用型高校与研究型大学有一定差别，职能部门需要掌握适当的资源，以便于整合各方力量服务学校发展。”某某学院在权力下放方面做了很多工作，已取得一定成效。二级学院具备了一定自主权，这是符合大学办学规律的。但是在这个过程中，有的二级学院也开始出现了不听学校职能部门安排，甚至出现对学校的工作安排有抵制、打折扣的现象，这是不对的。我们要把二级学院逐步变成办学主体，但并不代表将学校职能部门“杯酒释兵权。”职能部门安排的工作就是代表学校安排的工作，各二级学院不能推诿，一定要认真做好。职能部门安排的工作未按时完成的，学校督查科要进行督查并在全校通报。作为应用转型的高校，我们在办学的很多方面还不成熟，还需要学校领导及职能部门整合资源，需要职能部门在权力下放时适当保留一定权力，这样才能把我们想做的事办好，才能更好地推动学校发展。 五是要通过引企入校，实现校企深度融合。李立国教授说，“应用转型的高校应积极将企业、行业引入校园中，建立实验室、校企合作基地。”引校入企，共建校内合作基地，是我校重要的校企合作模式，有利于学校更好地贴近行业、依托企业。我校食品药品检验检测中心、西门的产学研基地等就是采用这种模式。作为地方性应用型高校，引企入校，共建校内合作基地，是我们应用转型的方向。我们要积极探索引企入校的模式和运行机制，整合校企双方优势资源，开展项目教学与企业生产，两者形成相互依存、相互促进、优势互补的关系。同时，我们要开拓更多的“引企入校”项目，吸引更多优质企业入校，进一步深化校企合作。 六是要对接产业链、创新链，进一步优化学科专业布局。李立国教授说，“学科建设既要重视提升学术水平，重视优势学科，也要对接产业链、创新链，考虑与社会经济发展紧密相关的新型学科的发展。”我校在学科建设上已取得一定成效，凝练了十大学科，教育学获批区域内一流建设培育学科。下一步，学校在凝练学科方向、压缩专业数量时，更要注意立足当下，放眼未来。既要突出特色学科强势专业的优先发展，将其放在重要的发展位置上，也要注意适当考虑与地方经济社会发展相关的，具有后发优势的新型学科和专业，要为其预留一定的生长空间。通过扬优支重、改老扶新，进一步优化学科专业布局。由此，教务处要牵头，吸收以上意见，拟定某某学院专业调整压缩的指导性意见，保证学校学科专业建设持续、科学、健康发展。 七是要通过实践与积累，健全人才培养体系。李立国教授说，“人才培养体系是一项复杂的系统工程，要逐步完善。”习近平总书记在今年x月x日某某大学师生座谈会上曾说，“目前，我国大学硬件条件都有很大改善，有的学校的硬件同世界一流大学比没有太大差别了，关键是要形成更高水平的人才培养体系。”人才培养是高校的第一使命，而提升人才培养水平必须从学校的人才培养体系入手。人才培养体系是一个庞大的体系，涉及学科体系、教学体系、文化体系、管理体系等。我校要将人才培养体系建设作为下一步努力的方向，牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，对接国家社会需求和学生成人成才需求，优化人才培养目标，优化学科专业结构，完善课程体系和教学管理体系等，经过实践与积累，通过一代又一代的某某学院人前仆后继去不断健全学校的人才培养体系。