第30卷第4期北京电子科技学院学报2022年12月Vol.30No.4JournalofBeijingElectronicScienceandTechnologyInstituteDec.2022立足三对平衡,五维度推进《管理学原理》课程教学改革∗李艳北京电子科技学院,北京市100070摘要:《管理学原理》在管理类专业课程体系中具有特殊的“专业入门”性质。教学内容、知识体系上的客观特点决定了课程在基础性与应用性、理论性与实践性、入门性和高阶性之间天然存在着张力。如何平衡这三对张力对课程的教学带来了巨大的挑战。基于这三对张力对课程教学带来的现实平衡难题,在以学生为主体、以教师为引导的教育理念引领下,《管理学原理》课程围绕教学内容模块化设计、多元化案例教学模式、前沿理论及实践内容融入、研究型小组宣讲考核方式改革和课程思政五个维度,深入推进了特色教学改革。关键词:管理学原理;教学改革;模块化教学体系;小组宣讲;课程思政中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1672-464X(2022)4-145-150∗基金项目:北京电子科技学院2021年教学培育孵化项目“优质本科课件-管理学原理”(项目编号:jy202118)∗∗作者简介:李艳(1980-),女,硕士,讲师,研究方向:网络安全治理。0引言《管理学原理》在管理类专业课程体系中具有特殊的“专业入门”性质。作为导论性的专业基础课,《管理学原理》课程的主旨在于勾勒管理学科的基本概念、基础理论和原则,帮助学生构建形成系统的学科知识体系、管理思维和分析方法。此外,鉴于管理既是一门科学,又是一门艺术,决定了课程天然具有理论与实践相结合的特性,要求学生通过学习管理基本概念与性质,理解管理过程各项职能的运作程序以及常用的管理方法,最终能运用管理学的基本理论、思想、方法,分析和解决实际管理问题。概言之,《管理学原理》作为入门专业课,在教学内容、知识体系上的客观特点决定了其在基础性与应用性、理论性与实践性、入门性和高阶性之间天然存在着张力。如何平衡这三对张力对课程的教学带来了巨大的挑战。基于这三对张力对课程教学带来的现实平衡难题,《管理学原理》课程深入贯彻以学生为主体、以教师为引导的教育理念,从五个维度深入推进了特色教学改革,力求切实提升学生的学习兴趣、促进学生自主学习,实现知识、能力和素质的有机融合。1《管理学原理》课程教学亟待解决的三大平衡难题作为北京电子科技学院为保密管理和行政管理专业本科生开设的专业核心基础必修课,《管理学原理》课程起着引导学生专业入门及养成管理思维的作用。课程的教学目的在于帮助学生...
