2023年第1期福建教育学院学报收稿日期：2022-12-11作者简介：李薇，女，杭州师范大学经亨颐教育学院教师教育专业硕士生；王凯，男，杭州师范大学经亨颐教育学院教授。教师伦理知识：道德智慧的实践表达李薇王凯（杭州师范大学经亨颐教育学院，浙江杭州311121）摘要：教师伦理知识是教育实践表达的道德智慧。它是教师知识的重要组成部分，内含二重向度，展现应用性、生成性、智慧性的特征。提出教师伦理知识对拓展师德内涵，解决教育伦理困境，丰富教师专业素养，具有重要价值。在教师专业发展中，需要重构教师专业伦理课程，建设育人伦理共同体，引导教师善于进行伦理实践反思，完善教师专业伦理规范，从而促进教师伦理知识的生成。关键词：教师伦理知识；道德智慧；核心界定；价值意蕴；生成路径中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1673-9884（2023）01-0022-05常态化推进师德培育涵养，需要加强教师伦理知识的学习。然而，在教师专业知识体系中，教师伦理知识是极其重要但又常被忽视的方面。教育政策和教师教育鼓励教师获取更多的学科知识、教育学知识、教学法知识以及关于学生的知识。［1］2教师伦理知识却鲜少被提及。教师伦理知识的缺席使得师德培育窄化为师范规范讲授，教师缺乏应对教育教学中伦理困境和挑战的伦理知识，影响教师专业素养的全面发展。一、教师伦理知识的核心界定剖析教师伦理知识的内涵，即对“教师伦理知识是什么”问题的回答，是教师伦理知识研究的起点。从概念属性上看，教师伦理知识是教师知识的重要组成部分之一。从逻辑上讲，界定教师伦理知识需要对教师伦理知识的定义与特征进行细致说明。（一）教师伦理知识的基本定义教师伦理知识一词由加拿大学者伊丽莎白•坎普贝尔提出。她认为，教师伦理知识即道德智慧的实践表达。“这种知识是一种道德智慧或判断，存在于对于教育政策和实践的理性反思之中。”［1］21概言之，教师伦理知识是教师在对教育政策和实践进行理性反思后所产生的道德智慧在具体教育教学情境中的运用，是通过实践表达出来的一种道德能力和道德信念。伦理知识指导大多数具有善良德行的教师进行日常决策，促使他们做出道德的选择以应对日常生活中的困境与冲突。教师伦理知识不能用教师道德知识来替换。在辨析这两个概念之前，有必要先对伦理与道德进行区分。坎普贝尔认为道德是个体的和私有的，伦理是集体的和公众的。个体教师是一个道德主体，而不是一个伦理主体。伦理一词蕴含着较强的专业精神和...
