收稿日期:2022－4－17基金项目:本文系山东省教育教学研究课题“应用型高校青年教师专业发展的转型路径研究”阶段性成果(项目编号:2021JXY021)。作者简介:魏景(1980—)，女，山东曹县人，菏泽学院教师教育学院讲师，主要从事高等教育、教师教育研究。具身视角下应用型高校青年教师专业学习路径探究魏景(菏泽学院教师教育学院，山东菏泽274015)［摘要］具身学习是在身体教育观和具身认知理论的基础上提出的一种学习方式。教师的具身学习具有实践性、交互性、生成性、开放性等基本特征，基于应用型高校青年教师职业特性与角色定位的细致分析以及身体经验在认识过程中的影响作用，具身视角下应用型高校青年教师专业学习可通过关注身体体验、加强学习反思、及时反馈与修正、营造学习环境、参加微课竞赛活动等路径来完成，在加快应用型高校的转型发展及青年教师的培养方面，希望可以为有关应用型地方高校提供参考。［关键词］具身认知;应用型高校;青年教师;专业学习［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)02－0034－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．02．013［本刊网址］http://www．hbxb．net众所周知，当前应用型转型为地方高校的发展趋势，作为转型发展中的关键部分，应用型高校青年教师的专业能力培养成为各方关注的焦点。基于具身认知视角下，更为强调青年教师身体经验在专业学习认知提升方面的作用，通过身体与环境互动，提高青年教师的专业学习效果，从而达到应用型青年教师培养的目的。因此，在地方应用型高校建设与发展中，有关高校需要提高对于具身学习重要性的认识，并在此基础上实施有效的青年教师专业学习培养策略，从而发挥出青年教师在应用型地方高校发展中的角色作用。一、具身学习的理论基础(一)身体教育观身体教育观历史悠久，中国古代先哲孔子提出的学思行结合和孟子提出的闻见知行的学习方法中就强调“力行”的重要性。17世纪，英国教育家约翰·洛克提出“健康的心智寓于健康的身体”。到了18世纪，卢梭的自然主义教育观强调教育培养的“自然人”应是身心全面协调发展的，要通过在自然中接触事物磨炼他们的意志，培养勇敢精神。美国教育家杜威将身体看作是赋予思想、行动、感知以结构所必不可少的背景。我国现代教育家陶行知“教学做合一”强调教学做是一个整体，将做看成教和学的中心，强调儿童通过实践获取真知，将践行看成学习的最终目标。这些教育家的思想为具身学习提供了身体教育的理论基础...
