文章编号：1008-3812（2022）06-091-04辽宁省交通高等专科学校学报JOURNALOFLIAONINGPROVINCIALCOLLEGEOFCOMMUNICATIONS第24卷第6期2022年12月Vol.24No.6Dec.2022立德树人理念下职业院校数学课程思政建设研究习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，各门课都要守好一段渠、种好责任田［1］。“课程思政”就是把思政育人元素融入非思政课程之中，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”，是新时期职业院校思想政治教育改革创新的产物。2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政的建设方向与要求，为立德树人理念下职业院校开展课程思政提供了遵循和指引。数学课程作为职业院校基础教学的重要课程，其科学精神和人文精神蕴含着丰富的思想政治教育元素，是思想政治教育的重要载体［2］。因此，系统地挖掘组织数学中的教育资源，利用数学课程中的思政教育元素，使数学教育与思政教育深度融合，同向同行，形成教育合力，不仅是提升数学教学质量的客观要求，对于推动数学课程教学改革具有重要意义，同时也是数学课程立德树人教育目标的必然选择，值得职业院校在实践中不断研究与探索。1职院院校数学教学与课程思政开展的现状数学作为职业教育的基础课程，相对于其他课程而言具有抽象性与逻辑性强、逻辑思维要求高、教学内容难度大、教学具有连贯性的特点。在教材的编排上，注重呈现学科的系统性、完整性和经典内容。基于数学的以上特点，教师在教学中往往过多地采用“灌输式”的理论教学方式，注重数学解题技巧的学习和训练，忽视了数学思想和精神的培养。职业院校部分学生知识基础相对较薄弱，学习自觉性较差，学习数学会出现“听不懂、学不会、觉得用不上”的现象，学生在学习过程中较为被动，容易出现学习兴趣与积极性不足，成绩不理想的状况。思想政治教育肩负着培养具有正确的人生观和价值观、勇担民族复兴的时代新人的重任。当代职业院校学生思维敏捷、个性奔放、信息素养高、具有较强的自我意识，不轻信不盲从别人的观点，如果思想政治教育形式单一，枯燥乏味，则难以起到较好的育人效果。同时人们只看到数学科学的自然维度而忽视了其社会维度，只重视数学的工具价值，忽视了数学的文化价值和人文价值，缺少对思想教育功能的挖掘，缺乏对学生理想、信念和精神的教育。数学课程中“课程思政”元素挖掘较少，使得...
