DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.02.001教师跨学科教学素养测评模型实证研究*朱德全1,2,3彭洪莉1（1.西南大学西南民族教育与心理研究中心，重庆400715；2.西南大学教育学部，重庆400715；3.中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心，重庆400715）摘要：跨学科教学素养是促成教师开展跨学科教学实践活动的根本动力，跨学科教学素养测评则是引领和推动教师发展跨学科教学素养的重要工具和必要手段。本文通过厘清教师跨学科教学素养的内涵特征，构建中小学教师跨学科教学素养测评指标体系，并运用德尔菲法和层次分析法，形成带有权重系数值的集跨学科教学知识、跨学科教学能力和跨学科教学情意三维一体的教师跨学科教学素养测评模型。通过实证检验，结合我国中小学教师跨学科教学素养的现状和水平，提出教师内生跨学科教学素养的发展路径，即领悟跨学科教学理念，增强跨学科教学情意与博雅意识；深化跨学科教学实践，锤炼跨学科教学能力与跨界思维；加强学科教师间交流，发展跨学科教学共同体与组织文化。关键词：跨学科教学素养；测评指标体系；测评模型；德尔菲法；层次分析法一、问题提出伴随STEM教育、STEAM教育、创客教育等跨学科教育深入基础教育领域，跨学科教学素养逐渐成为中小学教师胜任跨学科教学实践活动不可或缺的关键素养。诚如有学者所言，“在中国，跨学科教育最稀缺的资源不是金钱，而是有跨学科教育能力的师资”（汪丁丁，2012）。在全球视野下的课程整合深化改革时代（王奕婷，陈霜叶，2020），面对课程方案、学科科目和主题/单元教学等各层面的整合需要（安桂清，2018），教师的教学胜任力发生了从学科教学素养向跨学科教学素养的进阶转变。跨学科教学素养作为新发展阶段教师专业核心素养发展的“新格局”“新高度”和“新要求”，是教师直面从“知识本位”转向“素养本位”的“课堂革命”挑战（钟启泉，2021）的核心支柱，已成为教师胜任现代教学和面向未来教学的迫切需求。然而，当前我国中小学教师是否具备跨学科教学素养仍是一个有待揭示的“黑箱”问题，亟待展开探究。跨学科教学素养测评是判定教师是否胜任跨学科教学的有力抓手和有形标尺，但目前关于教师跨学科教学素养测评的理论与实证研究较为稀缺。已有研究通过对教师（学科）核心素养的体系建构（苏敏，2021；王海霞，唐智松，2020）与模型构建（何齐宗，刘流，2021；王光明等，2019）、教师教学胜任力的结构探析（肖正德，王振宇，2020）与现状测评（杨...
