金课建设背景下线上线下混合...——以《兽医微生物学》为例_康恺.pdf

2022年11月体质下降。7.3做好消毒工作及时对犬舍的周围环境进行打扫，定期开展消毒工作，及时清理粪便，以免细菌、寄生虫等病原滋生。8结语犬瘟热预后比较差，所以早期诊断并进行治疗可明显提高犬瘟热的治愈率。要以预防为主，严格按照科学的规范程序接种疫苗，同时做好日常饲养管理工作，对犬舍及用具等进行定期消毒，以降低此病的发病率。参考文献1张圆圆，鲁国涛.犬瘟热的诊断和防治J.现代畜牧科技，2021(7)：91-92.2李键.犬瘟热的诊断与防治J.山东畜牧兽医，2021，42(4)：22-23.3郭力伟，程亚辉.犬瘟热的特征及防治措施J.现代畜牧科技，2021(5)：65-66，68.4陈晶鑫.犬瘟热J.畜牧兽医科技信息，2021(3)：190.5刘顺勇.本地土犬犬瘟热的防治分析J.中国畜禽种业，2021，17(1)：165-166.6段成文.浅谈临床上犬常见疾病的诊断及防治措施J.兽医导刊，2020(24)：200.7毛振宇.犬瘟热的诊断与治疗 J.甘肃畜牧兽医，2021，51(8)：25-26.8唐忠南.犬瘟热治疗方法最新研究进展J.畜禽业，2021，32(2)：100-101.通讯作者：毛晶丹。摘要：在教育部实施金课建设的大背景下，要求课程具有高阶性、创新性、挑战度。笔者以此为目标，通过线上线下混合课程实施课程教学改革，以兽医微生物学为例，进行课程教学体系和考核体系改革的摸索。通过增加课程专题讨论、小组研报、学生课程学习汇报等内容，结合线上测验、讨论、互动等手段，丰富教学模式、增加课程学习的趣味性。配合课程考核，增加线上学习的考核部分，实现课程传统教学模式的改革，打造具有高阶性、创新性、挑战度的线上线下课程。关键词：线上线下混合课程；兽医微生物学；教学改革；金课建设在教育部金课建设“双万计划”的背景下，建设包括具有高阶性，创新性，挑战度的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程1。而随着互联网技术的不断发展，信息化、科技化的教育工作方式已经渗入我国各个高校，线上线下混合课程也越来越多地被广大师生所接受。线上线下混合课程在传统教学模式的基础上，结合互联网信息快捷、高效、形象的优点，充分发挥了传统教学模式与线上教学模式相结合的优势特点，打造更加优化、高效的教学体系，一定程度上克服了课堂枯燥、资源受限等教学问题，对于教师教学理念的培养以及学生学习途径的创新具有重要意义。1线上线下混合课程建设的现状分析1.1线上线下混合课程是教育战略的需要在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩表示，课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题。也提出“金课”标准，即“高阶性、创新性、挑战度”。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，是指课程内容要反映前沿性和教学探索金课建设背景下线上线下混合课程建设的探索以 兽医微生物学 为例康 恺吴 江马 驿效 梅安立龙广东海洋大学滨海农业学院(广东湛江 524088)中图分类号：G642.3文献标识码：C文章编号：1002-2996(2022)11-0040-03(接上页）402022年11月时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”，是指课程要有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求2。线上线下混合课程也是国家建设五大金课目标之一。课程利用网络优质课程资源，如国家精品课程，利用互联网资源的丰富性、知识形态的多面性、学生学习时间的灵活性、教学资源更新的时效性、师生互动的便捷性等优点，弥补本校现有课程教学资源的局限性，实现教学形式的先进性、互动性，培养学生高级思维、自主创新学习能力、综合能力的目标，从而有助于实现教学“高阶性、创新性、挑战度”的要求。1.2线上线下混合课程是重要的教学模式传统的教学模式课堂讲授占比很大，学生大部分时间是被动接受，加之高等教学的特点往往课程内容多、课时有限、讲授速度快，一节课长时间高频率类似知识点的灌输很容易造成学生视觉和听觉的疲劳。而在这种教学模式中，为了保证全班同学的教学效果，在有限的教学时间里，教师讲授内容往往“精挑细选”，很难让学生掌握全面、扎实的专业知识。学生要提升专业技能需要大量自学，做到“面面俱到”。但大部分学生自主学习能力差，加之传统教学模式很难调动学生的自主学习能动性，导致学习效果欠佳。开展线上线下混合课程，利用网络优质课程，比如国家精品课程、国家金课，为学生提供更为优质的课程资源，增加知识的拓展、丰富教学风格。让学生在一门课程的学习中接受多位名师的指导，体验不同的教学模式，保持课程学习的新鲜感和热情。同时，将更多课堂学习时间交还给学生。学生通过网上课程视频、试题、测验等自学课程基础知识。而课堂教师把更多精力放在与学生专题讨论、疑难解答，甚至可以和学生共读课程知识点相关的研究论文，帮助学生更有深度的理解课程内容，紧跟学科研究前沿。这样的教学模式更有利于实现课程的“高阶性、创新型、挑战度”，实现打造金课的目标。2具体实施方案以通过线上线下混合课程打造出更加优化、高效的教学体系，克服课堂枯燥、资源受限等教学问题，同时以实现课程高阶性、创新性、挑战度为目标，结合多元化、标准化的考核形式，匹配线上线下混合课程的考核体系，建设线上线下混合课程。2.1课程教学体系改革在现有教学模式的基础上增加学生线上学习环节，利用中国大学 MOOC、智慧树、学堂在线、粤港澳大湾区联盟课程等优质教学资源，结合教师自己信息平台，如微信、QQ、学习通等团队初步建设的超星网教平台课程，实施线上线下混合课程。以兽医微生物学课程为例，课程内容安排如下。(1)细菌学、病毒学总论部分知识点对应章节以“线上课程+课堂教授”模式，配合线上课程资源，结合超星平台的讨论、随堂测验板块实施教学活动，基本知识点学生通过线上课程掌握并通过线上测验、试题复习巩固，疑问等通过留言或讨论汇总。课堂教师解答作业、测验中的重难点，并回答学生提出的疑问。(2)微生物学各论部分，采取“线上学习+课堂讲解+学生讨论、汇报+学科前沿追踪”的形式。以线上学习为主，突出学生自主学习能力培养，课堂以答疑、讨论汇报的形式对线上学习内容进行总结、汇报。这部分知识点庞杂、微生物种类多样，学生和老师都不可能面面俱到，所以课堂讲解以模式菌为主，大量内容需要学生线上自学。基本知识点依然是以线上测验的形式对学生学习情况进行检查。深入学习则将学生分成小组，按照自己的兴趣爱好以及课程知识点的指引，研读一类或一种微生物，然后由学生在课堂以 PPT 汇报的形式与其他同学共同学习，或者小组成员也可以精读关于某一微生物的研究论文、学科研究热点，比如近几年的非洲猪瘟病毒等在课堂和同学分享学习，老师对课堂重难点进行补充讲解和把握。此外，利用学习通的留言、调查问卷等板块收集学生教学反馈信息、疑难问题及时解答，可按需调整教学探索412022年11月图 1线上线下混合课程建设方案课程内容设置。为此在保证课程基础知识掌握的基础上，对课程的教学形式、学生学习模式，学习内容都有一定的创新与挑战度，以期达到课程高阶性的目标。2.2课程考核体系改革对应线上课程，增加线上课程学习考核部分，增加平时考核占比，明确平时考核指标及评分准则。以往，“兽医微生物学”的考核采取平时成绩+期末成绩的办法，其中平时成绩占比较少，虽列出了多项参考指标，比如课堂表现、平时考核、作业、实验考核、其他等，但并没有明确、清晰、统一的评分标准供教师参考，实际在操作上就造成了教师打分主观随意，难以做到公平、公正地评估。这些方面严重抑制了学生平时成绩的公平性，并最终影响课程最终成绩的评判的公允性。为此，笔者针对线上线下混合课程“兽医微生物学”将平时成绩评定标准化、数字化，使操作性更强，成绩评判更加公平、公正。具体考核细节参照往期论文3。总体课程的建设与实施如图 1。3课程建设中注意的问题(1)学生线上学习部分除通过平台课程外，应预先提供足够的自学资料，以适应不同学生的需要，以视频、图片、纪录片、动画等形象生动的资料为主，帮助学生培养自学兴趣与提高自信心。对学有余力的同学提供课程相关研究论文，便于更加深入学习专业知识，训练学生的科研思维。所以，要花时间、积累经验去筛选线上资源。(2)线上线下混合课程把更多的学习时间交给了学生。所以，为了保证学生线上学习的时间和效果，应当配合做好线上学习的检查和监督工作。可利用线上平台统计功能对学生进行考核。除此之外，也要做好平时的考核、测验等检查学生的学习成效。(3)课程考核虽然标准清晰了、可操作性强了，但是考核项目的设置和安排及具体实施起来较为繁琐，增加了任课教师的工作量。所以，如何既简化又规范考核就需要进一步探索。4结语在教育部建设金课的大背景下，线上线下混合教学模式突破了传统教学时间和空间的限制，也弥补了纯线上教学师生交流少的问题。其以灵活、丰富的教学形式，便捷利用优质教学资源，师生易互动、沟通等优点被越来越多教师所采纳。配合课堂小组讨论、专题汇报、论文研读等环节提高课堂学生的参与度、提升课程教学的挑战度，更有利于实现课程的创新型、挑战性、高阶性的目标。参考文献1黄华，宋艳萍，尔古丽 艾力.“双万计划”背景下地方高校大学数学“金课”建设路径研究与探索J.黑龙江教育(高教研究与评估)，2022(6)：49-51.2马新新，潘和平.地方高校“金课”的建设与评估研究J.安徽工业大学学报(社会科学版)，2020，37(2)：75-78.3康恺，徐春厚，马驿，等.高校课程考核体系的优化与实践以兽医微生物学 为例J.当代畜牧，2021(5)：57-59.基金项目：2021 年广东省教育教学改革项目(粤高教函202129 号)：金课建设背景下基于提升学生自主学习能力的兽医微生物学混合课程建设与改革实践，“金课”建设背景下兽医药理学课程建设与改革；粤港澳大湾区高校 在 线 开 放 课 程 联 盟 2021 教 改 项 目：WGKMI020，WGKMII 061；广东海洋大学 2021 年教育教学改革项目和教学质量工程：金课建设背景下“兽医微生物学”线上线下混合式课程建设与改革。第一作者简介：康恺，1986 年出生，女，广东海洋大学滨海农业学院动物医学系讲师，博士研究生。教学探索42