专业视窗科学咨询第23期(总第797期)·88·基金项目：四川文理学院科研启动基金资助项目“中小学教师信息技术使用行为影响因素研究——基于技术接受理论的结构方程模型”。作者简介：万千一（1996—），男，土家族，四川达州人，教育学硕士，助教，主要从事教育管理学研究。姚清清（1995—），女，汉族，四川达州人，本科,二级教师，主要从事小学音乐及线上教学教育研究。一、研究背景信息技术的快速发展改变着我国基础教育的教学模式，信息技术作为一种快速发展的新技术，一方面带来了教学改革的机遇，另一方面也为教师团队带来了全新的挑战。教师作为整个教育活动的组织者，其个人信息化技术水平的高低将直接影响教学质量，与此同时，教师队伍信息化技术水平的发展也是直接影响未来教育变革的关键[1-2]。因此，近年来有许多研究逐渐从教育信息化的应用层面转移到影响因素层面。技术接受模型最早是由FishbeinandAjzen在1989年提出，最开始是为了对计算机得以广泛应用的原因做出解释说明。在其理论模型下有两个主要变量分别为感知有用性和感知易用性。感知有用性在技术接受模型中是指个体在使用某一种系统或信息技术上，对提高工作效率以及生产力的相信程度，感知易用性是指个体在这个系统上会付出努力的程度。Edmunds等人的研究发现技术接受模型有效地解释了用户的技术使用行为，并且感知有用性和感知易用性会共同正向影响使用态度。所以不难看出，教师信息技术使用行为受到其信息技术的感知易用和感知有用的直接影响。与此同时，早在1989年Ajzen就提出了计划行为理论，该理论可以解释感知有用性和感知易用性的影响因素，并认为其理论中的使用态度、主观规范是使用行为意图的决定性因素，此理论也是用来解释人类行为和人类意图的重要预测依据。在计划行为理论中，认为个体的行为意图受到了行为态度、主观规范的影响。行为态度是指个体在执行某种行为对这种行为本身产生的消极或是积极的情绪；主观规范是指在进行某种行为的同时受到了外部环境的支持与肯定。自我效能理论最早是由班杜拉在1977年提出的，是指个体在对能否成功完成某一项行为时做出的信心水准的主观判断。一般来说成功的经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。薛伟平等人的研究表明，在教师的信息技术使用行为上受到了自我效能感的显著正向预测。也有研究发现数字教育环境下小学教师的信息技术使用行为同样受到自我效能感的影响，并且发现性别在信息技术使用上存在显著差...
