2023.12023年第1期（总第595期）理论视野LILUNSHIYE●刘亚萍教育生态学视域下农村小学英语教学的困境与突围摘要：农村小学英语教学是乡村教育振兴的痛点与难点。从教育生态学视角考察其困境与出路，可以为农村小学英语教学质量的提升找到新的出路。农村小学英语教学的生态变革应遵循教育节律、限制因子等基本原理，以及整体共生、动态平衡、可持续发展的思维方式。调查发现，农村小学英语教学在课程设置、教育主体、课程实施等方面存在诸多非生态问题，其原因在于教育资源不足、教师理念落后、课堂管理异化、教学评价单一。为此，需要从英语课堂内部生态系统、教师个体的生态理念以及教学外部生态环境三个维度探析教学发展的生态路径，以此促进农村小学英语教学的生态平衡，提高农村小学英语教学的可持续发展质量。关键词：教育生态学；农村小学英语教学；生态失衡中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673－4289(2023)01－0005－07习近平总书记在中央农村工作会议上强调，“实施乡村振兴战略是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务”[1]。《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》指出，“全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村，最广泛最深厚的基础依然在农村”[2]。乡村教育是制约乡村发展水平的关键短板之一，而英语教育又成了乡村教育现代化的痛点和难点。英语学习可以帮助农村学生了解不同文化，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。英语教学质量是衡量义务教育优质均衡发展的重要指标。《教育部办公厅关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》要求“推进县域内城乡义务教育一体化发展，全面解决‘城镇挤、乡村弱’问题……着力提高薄弱学校、乡村学校办学质量”[3]。然而在农村，由于受资源匮乏等诸多因素的影响，小学英语教学和城市相比仍存在较大差距。农村小学英语教师“独自表演”，学生不互动的“默剧”现象仍然普遍存在，英语教学效果尚不能满足农村学生发展的需要。教育生态学以其教育节律、限制因子、教育生态位、花盆生境等独特的基本原理，以及整体共生、动态平衡、可持续发展的思维方式，可以为解决这些现实问题提供具体参照。鉴于此，本文在调查的基础上，以教育生态学的独特视角，透视农村小学英语教学存在的非生态问题，以期达到优化小学英语教学、助力乡村教育振兴的目的。一、农村小学英语教学的生态解读（一）农村小学英...
