第39卷第1期2023年1月自然辩证法研究StudiesinDialecticsofNatureVol．39，No．1Jan．，2023文章编号:1000－8934(2023)1－0138－07科学史融入科普教育的现实审视和路径探索张必胜，许亚亚(贵州师范大学教育学院，贵阳550025)收稿日期:2022－5－29基金项目:国家社会科学基金资助项目“明清西方数学词语汉译用字的历史研究”(21BYY002)。作者简介:张必胜(1980—)，贵州思南人，贵州师范大学教育学院教授，博士生导师，主要研究方向:科学史、科学教育、翻译史、教育史;许亚亚(1998—)，重庆万州人，贵州师范大学教育学院硕士研究生，主要研究方向:科学教育、科普教育。摘要:科学史融入科学教育的研究引起了学界的普遍关注，而科普教育与科学教育具有内在的相似性，将科学史融入科普教育不仅是一种新的尝试，更是推进科普教育深入开展的积极探索。基于提高全民科学素质的目标，科普教育更凸显其适用性和实施的必要性。科学史与科普教育的内在关系不仅为二者的融合提供可行性，还便于进一步解读科学史融入科普教育的时代意义和原因。另外，科学史融入科普教育也应克服二者发展的相对独立性，遵循一定的原则，从教学、制度和活动等层面探索多样化的融合路径，促进科普教育的广泛开展。关键词:科学史;融入;科普教育;科学教育;科学素质中图分类号:N09;G315文献标识码:A科学教育主要是传播科学知识、教授科学方法、培养科学思维并理解科学精神;科普教育则是普及科技知识、倡导科学方法、传播科学思想并弘扬科学精神，二者具有内在的相似性，并以提高科学素质为目标指向。为了增强全民的科学素质，不仅要关注学生群体，也要面向社会大众，引导其理解科学的本质，并且延伸到涵盖社会、学校和家庭的科普教育，彰显科普教育的广泛适用性。科学史不仅能描述具体的发现，还能阐述科学精神的发展，深刻揭示真理产生和发展的历史、人类反映真理的历史以及人类思想逐步赢得解放的历史，最终觉察到那些永恒的内容。［1］科学史融入科普教育有助于公众理解科学，从整体上把握科学发展的进程，摆脱片面掌握科学知识的旧实在论的科学观，跳出传统科学教育的窠臼［2］，提升国民的科学素质水平。目前，仅有少数研究者关注到科学史运用于科普场馆的展教活动，但仍未直接揭示科学史与科普教育之间的关系，深入挖掘科学史对科普教育实施的潜在价值。鉴于此，首先剖析科学史与科普教育的内在关系，揭示二者融合的时代意义，以期引发社会的广泛关注，随后探究科学史融入科普教育...
