看见儿童的需要__科学实施...—关于幼小衔接做的10件事_高俊.pdf

一、案例目前，对于幼小科学衔接，家长、幼儿和教师到底是怎么做的呢？案例一：再过两个月，苗苗就成为一名小学生了。为此，苗苗妈妈显得格外焦虑，制定了严格的小学作息计划，让苗苗提前适应。案例二：依依刚上大班就被家长送进了奥数班，提前学习小学生才可能接触的一些数学应用题。依依妈妈还让依依练习读拼音、写数字，每天完成家庭作业。案例三：进入大班，幼儿园开展幼小衔接工作。教师凭借自己对小学的认知和经验组织活动，似乎为幼小衔接工作奠定了基础。二、问题成人只要站在儿童视角重新审视这些现象，就会发现在很多看似熟悉的行为背后，教师和家长并没有真正理解幼小衔接的意义，暴露了当前幼小衔接工作中存在的问题。问题一：重片面，轻全面幼小衔接的内容既是幼儿教育与小学教育的衔接，又包含家庭教育与社区教育等方面的衔接。在案例一中，苗苗妈妈根据小学要求强制安排作息时间，无形中使苗苗产生不安全感，对步入小学感到畏惧。问题二：重知识积累，轻习惯养成36 岁儿童学习与发展指南 中指出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”从案例二中依依家长的做法可以看出，许多家长简单地认为幼小衔接就是提前学些小学知识。殊不知，那些填鸭式的学习不足以支持学习能力的培养，更有可能抹杀幼儿学习的兴趣与信心。问题三：重活动形式，轻衔接实质幼儿园与小学是两个互相衔接又有较大差异的教育机构。在案例三中，幼儿园教师往往片面强调幼儿园作用，而忽视小学作用，其实，不仅幼儿园要做幼小衔接，小学也要做幼小衔接。只有双向衔接，才能达到事半功倍的效果。三、对策成人要从问题出发，从儿童的需求出发，用符合儿童发展规律的方式，回到儿童立场，重新审视幼小衔接。关于幼小科学衔接，教师和家长要做好以下 10件事。文 高 俊看见儿童的需要 科学实施幼小衔接关于幼小衔接做的 10 件事教育笔记Good Parents88（一）一个问题箱教师在班上设置了一个问题箱。幼儿用自己看得懂的方式记录有关小学的问题并放进问题箱。问题箱中的问题可以由同伴互助解答，可以由教师负责解答，可以邀请家长帮助解答。我们梳理出幼儿最关注的几个问题：我想知道小学是什么样的？我想知道小学生每天做什么？我想知道小学和幼儿园有什么不一样？我想知道小学学什么？如果我学不会怎么办？通过收集幼儿有关小学的问题，教师发现，幼儿对小学的情感更加多元和丰富，如不舍、向往、不安、兴奋、担心和期望等。（二）一场讨论会你喜欢小学还是幼儿园？为什么？从收集的问题中，教师看到了幼儿的期待和担忧。但是，每种情绪背后的原因是什么呢？于是，一场“关于小学”的讨论会开始了。在讨论中，幼儿说出了喜欢小学的理由：戴红领巾、做哥哥姐姐、交到更多好朋友、学到更多知识本领，等等。幼儿也说出了不喜欢的理由：小学生上学不能迟到、小学每天回来要写作业、小学教师比幼儿园教师“凶”、小学要考试，等等。幼儿的表达无关对错，讨论会的目的在于走进他们的内心世界，了解他们对小学的真实想法。（三）一次参观体验幼儿的学习往往从亲身体验开始。教师要用游戏化的方式，帮助幼儿了解真实的小学。例如，教师组织幼儿走进小学校园，参观教室、图书馆、操场、食堂等。（四）一次路线设计幼儿向爸爸妈妈了解自己即将进入的小学，通过搜索电子地图，知道从家到小学的行走路径和需要时间。随后，幼儿在爸爸妈妈带领下徒步去小学，在路上记住途中经过的商店、公交站台等标志物。幼儿还设计了自己的小学路线图，和小伙伴们分享。（五）一次整理比赛幼小衔接不仅包括众所周知的知识衔接，还包括能力上的接轨，其中生活自理能力是重要内容。教师可以组织幼儿开展整理书包比赛，在体验活动中培养大班幼儿自主整理书包的良好习惯，以适应即将到来的小学生活。（六）一次专题画展快毕业了，就要离开幼儿园，你还记得你的好朋友吗？还记得教过你的教师吗？还记得幼儿园的每个角落吗？教师引导幼儿用绘画的方式表现出来，展示在幼儿园最醒目的地方。（七）一次主题建构建构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。在区域活动中，教师组织幼儿建构“我心中的小学”。幼儿自主设计，合作建构，一次关于“小学”的主题建构会激起幼儿对小学的憧憬。（八）一场毕业典礼在幼小衔接活动中，幼儿最关心的可能就是毕业典礼了。教师“退后一步”，改变以往幼儿在舞台上“刻意”向爸爸妈妈展示的方式，给他们更多自由、想象和创造的空间。幼儿自己讨论设计了一份毕业典礼上最想做的“任务清单”：在幼儿园的每个角落拍照，制作卡片和礼物送给教师和同伴，和“园长妈妈”一起聊聊天，举行一次毕业聚餐，设计一件毕业 T 恤，给爸爸妈妈写一封信，和小伙伴在幼儿园看一场电影这样的毕业典礼虽然没有往年那样华美的灯光、漂亮的舞台，但每一个活动都是幼儿自主设计的，让他们刻骨铭心。（九）一次专题约谈幼小衔接中，家长理念的转变至关重要。教师通过发放问卷了解幼小衔接中的家长关注的问题，以预约面谈的形式针对某一主题展开交流。同时，教师有计划地与家长共同商讨解决问题的策略。（十）一支共育小队幼小衔接需要家庭、幼儿园、社区形成三位一体的教育共同体，发挥幼小衔接教育合力。我园各班都成立了家长共育小队，充分运用家长资源，为幼小衔接工作提供服务。我园开展家长资源问卷调查，将收集来的资源进行分类，在家长代表中设立资源小队，如才艺资源队、宣传服务队、物质资源队。同时，我园有序安排各资源小队，服务于幼小衔接教育。（江苏省扬州市机关三幼京华城幼儿园）教育笔记Good Parents89