产业与科技论坛2022年第21卷第24期Industrial&ScienceTribune2022（21）24开放大学背景下远程在线教育教学质量存在的问题及对策研究□李慈章【内容摘要】在我国远程在线教育领域，由于课程的多元性、复杂性，使得教育教学质量难以得到保障，具体表现为教育形式比较单一、缺乏统筹规划体系、教学设计不够合理，为推动远程在线教育、开放大学的发展，需要立足于现代远程开放教育特点，在系统性分析现存质量问题后，深入探究提高远程在线教育教学质量的实践策略，力求构建全新的教育发展格局。【关键词】开放大学;远程在线教育;教学质量【基金项目】本文为国家开放大学2016年度科研课题“国家开放大学学生网上学习行为分析与研究———以湖南分部为例”(编号:G16A2705Y)、2020年度湖南广播电视大学校级重点课题“开放教育网上教学质量监控与评价研究———以湖南广播电视大学为例”(编号:XDK2020－A－8)阶段性研究成果。【作者简介】李慈章(1982—)，女，湖南永州人，湖南开放大学副研究员，硕士;研究方向:教育学、远程教育现阶段，我国对继续教育、终身教育的重视度越来越高，由于学习者人数众多、类型多样，远程在线教育模式也因此应运而生。为了进一步提升远程在线教育质量，引领开放大学尽快走上内涵式发展之路，有必要积极采取多样化举措全面优化质量管理措施与学习支持服务，以此来彰显教育特色与专业特色，从整体角度增强教育教学水平，确保顺利达成教育目标。一、现代远程开放教育的基本特点伴随信息技术的高速发展，给教育教学领域带来了全新发展机遇。现代远程开放教育是信息技术发展的必然结果，动教育学习内容的基础上，结合劳动价值观与品质的自测结果，利用劳动教育管理系统软件功能，定制个性化的学生劳动教育学习计划，确定各学期的劳动教育任务和内容。采用项目化教学方法开展职业院校劳动教育，一是符合职业院校的类型特色，二是能够充分满足“行为导向”教学方法的需要。项目化教学内容具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点，劳动项目的主题与真实生活工作情景密切联系，学生的学习更加具有自主性、针对性、灵活性和实用性。但在监督评价机制上需要严密设计，项目化的教学评价注重学生在劳动任务实施过程中的综合表现，测评内容主要包括学生参与劳动教育活动各环节的表现以及提交的各种图文、视频资料等作业质量。(四)从“被动学习”迈向“主动探索”。被动学习的主要原因往往是独自学习，而在劳动育训共同体下，学生...
