课程思政融入交通运输类专业导论课路径探究_葛文璇.pdf

国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期课程思政融入交通运输类专业导论课路径探究葛文璇汤天培嵇晨南通大学交通与土木工程学院摘要：专业导论课作为交通运输类专业学生进入大学接触到的第一门与专业相关的课程，教学效果将直接影响学生对专业的认同感。因此，将课程思政融入交通运输类专业导论课具有重要的意义。对此，本文在分析交通运输类专业导论课课程思政改革的必要性的基础上，探究了课程思政融入交通运输类专业导论课的实施路径与成效，以期将课程思政有效融入交通运输类专业导论课中，提高当代大学生的理想信念、职业素质和个人修养，为他们今后更好地适应工作岗位奠定坚实的基础。关键词：课程思政；交通运输类专业；专业导论工科专业中，大多数课程都是理工科课程，根据工程教育认证要求，人文社会科学通识教育课程至少占比总学分 15%。这其中，思政课程所占比重较小，这使得学生得到思政方面辅导的机会并不多。思政课程本身重要性不言而喻，同时大学时期是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期。因此，若要对学生三观产生积极影响应该充分利用所学的一切课程，而不是仅仅利用十分有限的思政课程。这就要求高校将课程思政融入其他课程，帮助学生既能掌握专业技能，又能塑造正确的三观，以课程为载体，把学生培养成对社会有积极贡献、技术和素质双过硬的人才。对此，笔者以交通运输类专业为例，探究了课程思政融入交通运输类专业导论课的路径。一、课程思政融入交通运输类专业导论课的必要性专业导论是面向交通运输类专业的一门专业基础类必修课程，面向新生开设，是阐述交通运输类专业所涉及领域的整体概况，介绍国内外的发展趋势、专业人才知识结构及社会责任的一门课程。专业导论课作为交通运输类专业学生进入大学接触到的第一门与专业相关的课程，教学效果如何将直接影响学生对专业的认同感，所以导论课的思政融入十分有必要，这不仅可以帮助学生树立专业认同感，建立专业自信，激发专业学习兴趣，还可以提升专业使命感和社会责任感。二、课程思政融入交通运输类专业导论课实施路径（一）确定课程思政目标课程思政融入交通运输类专业导论课，应综合党和国家对人才的培养要求、学校及专业的人才培养目标及要求，起源于课程、立足于行业与地方特色，确定课程思政目标。（二）挖掘课程思政元素首先，教师在教学中应梳理课程中显而易见的思政元素，如设计规范和设计安全、以人为本的设计理念和国家的大政方针绿色节能等，同时通过实践和团队作业来培养创新创业意识和团队协作。其次，教师需要深入挖掘思政元素，如经典工程案例。通过工程案例阐述我国民族复兴的伟大征程，坚定四个自信，提升家国情怀，培养民族复兴使命感。同时关注时事政治，例如响应海绵城市、交通强国等国家战略，以智能建造、新基建、智慧交通等为载体，讲授科学发展对于交通运输传统行业升级改造的影响，以及科学、技术和工程三位作者简介：葛文璇，硕士研究生，副教授，研究方向为交通土建工程；汤天培，博士，副教授，研究方向为交通工程；嵇晨，本科，研究方向为交通工程。基金项目：中国交通教育研究会交通教育科学研究课题“交通工程专业教育中课程思政的融入与实践”（项目编号：JTYB20-51）010一体的关系，培养学生社会主义核心价值观和科学观。（三）课程思政教学设计教师应针对学情分析结果，围绕课程目标，将梳理所得思政元素融入教学内容的各知识单元。例如，知识单元二的授课对应家国情怀、使命担当、工程意识、法律法规、工匠精神、创新创业、团队合作和责任意识的课程思政目标。（四）设置课程考核标准教师要根据成果导向教育理念，将课程思政目标和毕业要求达成作为考核方式与内容设计的依据，采用过程性与总结性评价相结合的方法，科学评定成绩。其中，过程性评价即平时成绩，占比 60%，由预复习、平时作业或实践日志两部分构成，各自占比 30%。预复习环节需要完成课程思政学习资源线上内容学习，平时作业需完成涵盖课程思政的作业题或在实践日志中撰写包含对课程思政教学的收获体会。总结性评价即期末成绩，占比 40%。期末考核采用团队专题论文形式，综合评价分析和解决问题的能力。专题论文中需有对课程思政内容的体现，可通过交通设计来体现，或撰写设计感悟等。（五）培训课程教学团队学校应对教学团队进行针对性培训和集体教研，培训包括系统学习、政策学习、课程思政分析提取和思政融入等，集体教研包括课程设计、案例理解、授课方法、实践活动编排等。最终构建了以课程思政为价值引领的教学模式，精心设计与课程相契合的课程思政目标，着力打造基于工程案例的理论主课堂、南通本地教学实践基地的实践大课堂、线上资源平台的网络新课堂等多维度课程思政教学载体，为学生全面成长筑牢思想政治基础，建立健全完整的大纲、教案、课堂、实践、作业、考核、反馈的闭环系统。三、课程思政融入交通运输类专业导论课教学实践（一）理论教学环节课程思政融入理论教学以知识单元三为例，该单元围绕港珠澳大桥展开对交通运输工程师社会责任的学习，主要有四个环节。一是讲授建设历程环节。港珠澳大桥是我国从桥梁大国走向桥梁强国的里程碑之作，该桥被业界誉为桥梁界的“珠穆朗玛峰”，被英媒 卫报 称为“现代世界七大奇迹”之一，不仅代表了中国桥梁先进水平，更是中国国家综合国力的体现。学生通过学习大桥基本信息，学生的民族自豪感会油然而生，不仅可以对行业技术有所了解，还可以让领略中国智慧，坚定中国自信。二是讲解相关专业问题环节。教师可以采用问题导学法，设计问题有大桥路线为什么要设计成弯的？一桥到底不行吗？世界上最长最大最深的海底沉管隧道，如何做到滴水不漏？如何在国家级自然保护区里做到白海豚“零伤亡”，环境“零污染”？碰到突发事件如何保障行车安全？学生在学习过程中，会感受到交通工程不仅是重要的基础设施，同时也是服务社会、造福人类的工程，建设者不仅要有法律和风险意识，还需要承担环境保护、生态防护、可持续发展等社会责任。三是介绍大桥岛隧总工环节。教师同各国介绍岛隧工程总工林鸣在工作生活中的点滴故事，引导学生了解完成好港珠澳大桥这份重任，除了需要专业知识，更需要坚定、执着的担当品格。在听故事的过程中，向榜样学习的种子就会在学生心中种下，在以后的专业道路上生根发芽，从而将中华人文精神润物细无声地融入到学生的血液中，培养出有方向、有良心、有道德、有责任、有使命感的交通运输高级人才。四是讨论工程价值环节。学生在课堂上围绕大桥工程价值进行分组讨论，每组由一名代表发言。教师通过讨论引导学生将学习引向历史、文化深处，建立课堂与社会的联系，提高学生历史责任感和社会使命感，牢记学习初心和使命，主动担负交通建设者承担的社会责任。（二）实践教学环节课程思政融入实践教学以知识单元二中交通设备与控制工程实践基地教学为例，主要有三个环节。一是听取专题讲座和报告环节。专题讲座“我国智能交通发展的历史与现状”，学生可以感受到 21 世纪以来，人们交通出行呈现多元化趋势，出行更快更便大学论坛011国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期捷，更可以感受到祖国现代化交通强国的快速发展与伟大成绩，产生强烈的民族自豪感与自信心。教学实践基地企业负责人专题报告，报告可以展示民族高科企业的奋斗精神与企业家人格魅力，可以让学生感受到肩负交通科技创新的使命感，提升社会责任感。二是参观产品展示厅环节。带领学生参观体验智能交通系列产品，公共安全系列产品，例如闯红灯人脸识别系统、智慧路面标识系统等。在参观的过程中，通过企业工程师、教师对产品安全实验过程及结果的详尽讲解，同期面对面提问交流，使学生深刻体会交通安全领域合格产品来源于严谨的学习和工作态度，和敢于挑战、勇于创新的精神。科技创新是企业生存之道，更是大学生将来就业基本条件。三是体验产品生产工序。学生按人数分成若干小组，由企业工程师和教师带队轮流体验智能交通产品的焊接、检测、打磨、调试等生产工序。学生可以切身体验人工智能技术在现代化智能交通领域的应用。每一项产品功能都蕴含复杂的数学模型与缜密的逻辑设计，可以有效激发学生内在潜力和学习动力。四、课程思政融入交通运输类专业导论课教学成效经过南通大学交通与土木工程学院持续建设，课程知识单元三课程被认定为校级课程思政示范课程，学生在理想信念、职业素质、个人修养上得到大幅提高，主要表现在以下五方面：（一）加深国家大政方针理解在学习过程中，学生认识到中国桥梁建设发展迅猛，学生需要提高自身人文社会科学素养和社会责任感，为国家做贡献，不断学习新技术新知识，让中国桥梁建设保持于世界前列。提到现下道路建设，乡村道路仍有较长路要走，学生要以行动践行乡村振兴发展战略，深入了解乡村情况，实现城乡道路统筹发展。（二）增强自身对专业认同感学生在学习过程中，认识到实践对于专业学习的重要性，了解到我国在交通土建方面取得的重大进步与发展，也看到我国在这方面的巨大潜力，加强了我对于交通工程专业的认识与自信。努力学习，热爱祖国，自觉承担贡献国家、服务社会的义务，为中华民族伟大复兴奉献力量。（三）掌握工程伦理基本知识学生在了解超级工程建设有哪些启示时，了解到随着经济发展和科技进步，越来越多超级工程平地而起，工程的意义不仅是改造世界，同时也要保护世界，工程师要具有法律、风险、环境和人文意识，并树立可持续发展观，实现经济、社会和生态环境可持续发展。（四）帮助学生树立双创意识学生在进行实践学习过程中，坚定了弘扬民族精神和奋斗精神的赤子之心，明白了要将张謇先生实业救国的精神真正落实到实处，让这种精神代代相传。在参观了海门蓝泰集团中，作为一名未来的工程师，应该不断学习，始终坚持国家战略方针，以专业为基础创新创造，不断追求高质量发展，养成不断探索、自我更新的学习习惯。（五）逐渐增强学生团队意识学生在做校园交通调查过程中，学会了将书本知识运用到实际中，在合作完成的校区停车场地资源配置中锻炼他们的团队合作意识，增加了凝聚力。五、结束语大学的工科专业在要求全面发展素质教育的当下，需要逐步建立起三位一体的教学目标，即价值塑造、能力培养和知识传授。因此，高校应紧紧把握各专业的特色，在各类专业课程中融入意识形态的教育，整体提升课程体系的思政教学力量。参考文献：1 孟丛丛.课程思政融入高职交通类专业课程桥梁现场检测的实践路径研究 J.现代职业教育，2020（21）：74-75.2 罗昌财，李玲.“课程思政”视域下高职院校“交通运输工程导论”课程教学改革探索 J.太原城市职业技术学院学报，2020（12）：133-135.3 刘民.从我国桥梁技术看华夏钢构辉煌 J.中国建筑金属结构，2019（10）：28-30.012