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169 教育管理与德育工作课程思政建设背景下高职院校思政育人新模式探析以湛江幼儿师范专科学校为例梁小娟（湛江幼儿师范专科学校，广东 湛江 524037）【摘 要】课程思政强调“全员、全过程、全方位”的协同效应，需要通过教学理念的共通、课程体系的协同以及教学方法的融通，全面打造良好的协同育人格局。在新时代“课程思政”建设背景下，高职院校作为培养技术技能人才的主渠道，需要在教育实践中更有效地利用思政文化资源，创新思政育人新模式，包括创新人才培养模式、创新党建共建模式、创新思政课授课模式等，落实立德树人根本任务，培养中国特色社会主义建设者和接班人。【关键词】课程思政高职院校思政育人模式思想政治教育是中国共产党的传家宝。中国共产党自成立以来，就非常重视思想政治工作，形成了思想政治教育的优良传统。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”1。在新时代“课程思政”背景下，高职院校如何落实立德树人根本任务，在教育实践中探索出思政育人新模式，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”1问题，是一个值得探讨的重要课题。1 打造思政育人大格局：“课程思政”的协同效应党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治工作和思政课建设。习近平总书记把教育摆在优先发展战略地位，对办好思想政治理论课发表了一系列重要讲话、作出了一系列重要指示，为高职院校“课程思政”的发展提供了根本遵循、指明了前进方向。随着我国思想政治教育改革的深入，“课程思政”的重要性日益凸显。2020年5月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，指出“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”2，这表明我国思想政治教育从传统的“思政课程”进入全面推进课程思政建设的新阶段。“课程思政是将学科教育与思政教育进行结合的教育理念，旨在实现学中想学中做与学中立，同步提升学生专业能力与思政素质。”3“课程思政”的提出与实施，不仅是对习近平总书记系列会议讲话精神的响应与落实，更是在新形势下对教学理念提出的新要求。这种新要求旨在强调全课程的同心性，即“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。围绕这一目标，“课程思政”要求立足立德树人这一根本任务，深挖本学科的思政资源，并将其有机融入各门课程，从而形成一种全员、全过程、全方位的“大思政”育人格局。对于高职院校来说，需要发挥自身的办学特色，通过教学理念的共通、课程体系的协同以及教学方法的融通，打造思政育人共同体，实现“课程思政”基金项目：1.广东省哲学社会科学“十三五”规划2019年度党史特别委托项目“广东南路农民运动历史研究”（项目编号：GD19TW02-04）；2.2022年度广东省教育科学规划课题（党建研究专项）“高职院校党建领航一站式学生社区育人模式研究”（项目编号：2022JKDJ057）。DOI:10.19494/ki.issn1674-859x.2022.05.002170广东职业技术教育与研究2022年第5期强调的“全员、全过程、全方位”协同效应，落实立德树人的根本任务。1.1 教学理念的共通2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。”4这一讲话为课程思政的落实确立了目标。处理好育人与育才的辩证关系是人才培养的关键，也是“课程思政”建设对高职院校教学理念提出的新要求，即育人是所有课程、所有教师的共同目标和责任。“育人”先“育德”，要实现铸魂育人的共同目标，“课程思政”与“思政课程”必须同向同行，把教书育人规律、学生成长规律和思想政治工作规律紧密结合起来，提升学生综合素养，促进学生成长成才。“课程思政”始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，这既是不同学科教学理念的共通，也是协同育人的前提条件和理论逻辑。在实际教学中，只有把“立德”贯彻到人才培养的全方位和全过程，才能为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，真正培养出担当民族复兴大任的时代新人。1.2 课程体系的协同2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中，明确提出了“寓价值观引导于知识传授”5的“课程思政”建设总要求。课堂是重要的育人途径和主渠道，课程建设则是“主战场”，只有课程体系的协同方能形成全课程的育人合力。围绕立德树人这一根本任务，“课程思政”与思政课程具有任务和目标上的一致性、方向和功能上的同心性，为课程体系的协同建设提供了思想前提。坚持课程体系的协同性，就是要打破各学科和思想政治教育工作间的壁垒，在各课程之间贯通思政元素，从而有效破解思政课程的“孤岛现象”。教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”2，并强调“科学设计课程思政教学体系”，“高等职业学校要结合高职专业分类和课程设置情况，落实好分类推进相关要求”2，指出要从公共基础课程、专业教育课程、实践类课程等方面构建科学合理的课程思政教学体系。“课程思政”建设工作通过深化课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，使各类课程与思政课程同向同行，把思想政治教育融入教育教学各要素，使全面协同育人落实到细微之处。1.3 教学方法的融通教育学理论认为，从教育功能的呈现形式上，教育可以划分为显性教育与隐性教育。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”5在“课程思政”建设方面，各学科课程应坚持显性教育与隐性教育的贯通，激发各种思政元素及其价值并有机融入教学。要立足实际，根据不同专业的特色和优势，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，在传道授业的基础上，深度挖掘各类课程和教学方式中所蕴含的思想政治教育资源，强化课程的思政引导性，拓展学科专业课程的深度、广度和温度，在春风化雨、润物无声中实现立德树人的根本任务。2“文化+思政”的思政育人实践与探索中共中央、国务院于2017年颁布的关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见要求：“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”6因此，要有效利用理论教学和实践教学，不断拓展“课程思政”建设的途径。基于此，湛江幼儿师范专科学校紧紧围绕立德树人根本任务，在“理论+实践”的基础上，从顶层设计、理论教学、实践教学等方面，不断探索以“课程思政”为主体、以“课程教学和实践教学”为两翼、以“文化+思政”为核心的思政育人新模式。2.1 科学合理的顶层设计是创新育人模式的前提制订科学合理的人才培养方案，实现人才培养目标，是建构“文化+思政”协同育人模式的重171 教育管理与德育工作要一环。湛江幼儿师范专科学校立足于培养高素质技术技能人才的培养目标，全面推进课程思政建设。这主要体现在：第一，在办学理念上，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。在制订人才培养方案时，从专业特点和社会发展需要出发，研究制定科学多元的课程思政评价标准，积极探索职业教育人才培养模式转型升级，全面促进学生综合素质提升。第二，将实践教学纳入学校教学重点，完善实践教学体系，强化优势专业，做精师范专业，做强特色专业，发展新兴专业。湛江幼儿师范专科学校在幼儿师范教育的质和量方面稳居全省前列，但该校的专业学科门类并不限于此，在职业教育方面已经远远突破了师范专业的范围。例如，开设了数字媒体应用技术、大数据技术与应用、工业机器人技术、应用电子技术、物联网应用技术、旅游管理、酒店管理、电子商务、市场营销、食品营养与检测、烹调工艺与营养、家政服务与管理、老年服务与管理、物流管理等具有很强实践性的专业。第三，从社会发展需要出发，不断更新实践教学内容，例如，申请“现代学徒制”教育试点并顺利获得广东省教育厅的批准。2022年4月，该校的学前教育和电子商务2个专业、3个点成功入选广东省高职教育现代学徒制试点，特别是学前教育专业，是广东省5所幼儿师专中唯一获批高校。第四，将“课程思政”建设贯穿其中，不断深化思想政治理论课和各门课程的改革创新，坚持举办“名师进校”和社会实践考察等思政交流活动，助力培养德才兼备型人才。习近平总书记说：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”7教师是落实人才培养方案的中心环节，提高教师的职业道德素养和业务能力尤为重要。在“课程思政”建设背景下，湛江幼儿师范专科学校加强思政课教师集体培训、集体备课、集体研讨的管理，通过举办教学互评、教学竞赛等活动，不断提升教师能力。此外，为了进一步优化师资队伍，学校积极落实学界与业界的互聘制度，通过聘请业界专家进课堂、教师进媒体的方式，鼓励支持思政课教师与专业课教师合作开展教学教研，不断推动“课程思政”建设。2.2 专业扎实的理论教学是创新育人模式的基础习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”8教学工作是思政课的核心，课堂教学是思政课的主渠道。将思政课讲深、讲透、讲活的关键在于思政课的改革创新，坚持把理论学习贯穿于思政教育实践始终，以思想提升有效引领协同育人活动。立德是课程思政建设的重要内容，理论教学的目的就是要寓德于课，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全面提高人才培养质量。课堂教学的过程既是教授学生知识的过程，也是提高“课程思政”育人的实效、实现立德树人的重要途径。“课程思政”不再局限于“课堂思政”，而是贯穿于理论教学与实践教学的整个过程，有利于对青少年进行历史唯物主义、爱国主义和革命传统教育。就湛江幼儿师范专科学校的实践来看，落实理论教学与“课程思政”结合的途径如下。2.2.1 打造思政文化长廊（树人廊），营造文化育人氛围该校在湖光校区精心打造了集思想政治教育、党史教育、湛江红色文化教育等内容于一体的思政文化长廊“树人廊”，面积约1 200平方米，根据展示的内容分为党的光辉历程、马克思主义中国化理论成果、室外四史教育实践展示区、习近平新时代中国特色社会主义思想、道德与法治、教学成果展、湛江红色文化、习语语录、思政教师活动中心九个区域。“树人廊”结合思政课程的内容，把思政课堂教学搬到“树人廊”，使“树人廊”变成“移动的思政课堂”，打破了思政课堂的空间限制，以图文并茂的形式把思政教育、党史教育、“四史”教育、湛江红色文化教育等内容生动直观地展现出来，既美化了校园，又为该校落实立德树人和“三全育人”根本任务营造了文化育人氛围，构建了“文化+思政”的育人新模式。在轻松愉快的学习环境中，学生惊喜地发现原来理论性强的教材内容在“树人廊”中生动直观地展示出来了，原来传统单调枯燥的思政课堂鲜活生动起来了，使学生既全面172广东职业技术教育与研究2022年第5期系统地掌握领会了课本内容的知识点，又涵养了学生的身心健康，有利于培养学生高尚的品德。2.2.2 挖掘地方红色文化资源，坚持启发式教学该校强调在理论教学中注重引导，坚持启发式教学方法，在给学生讲授马克思主义理论相关的概念、原理等理论知识时，充分调动中国的历史和地方文化资源，使其转化为思政元素的载体。例如，为了形成本校的党史教育品牌，湛江幼儿师范专科学校从教学内容调整、教学方法改革等方面加