2022年第12期化学工程与装备2022年12月ChemicalEngineering&Equipment337课程思政背景下《工程热力学》课程教学改革与实践刘红姣1，王小雨1，晋梅2（1．江汉大学智能制造学院；2．江汉大学光电材料与技术学院，武汉湖北430056）摘要：《工程热力学》是国内外多个理工科专业本科生的核心课程之一，本文结合《工程热力学》教学目标和课程特点，提出了“以学生为中心”的课程教学过程设计和教学效果评价方案，通过重构教学单元，挖掘核心思政元素，有机融入教学过程，改革教学模式，提升教学质量，有效实现知识传授、能力培养和价值引领的目标。关键词：课程思政；工程热力学；教学设计；以学生为中心引言2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各高校统筹做好各学科专业、各类课程的思政建设[1]。《工程热力学》是一门研究热能和机械能相互转换及热能有效利用的科学，涉及的热能利用和热机效率等知识覆盖热能动力、机械、化工、环境、电子、航天航空等各个领域，是现代工程技术人员必学的专业基础课程[2]，课程地位十分重要。热力学艰难而充满悖论的发展历程承载了知识、意识、思维和能力等多方面的要求，蕴含着丰富的思政元素，对于开展课程思政教育拥有天然优势。同时，《工程热力学》课程内容具有概念繁多、容易混淆，公式众多、难于记忆，内容抽象、难于理解的特点。学生普遍认为工程热力学知识难于理解，很难学明白，授课教师也认为《工程热力学》很难讲透[3]。传统的“以教师为中心”的教学模式不能很好满足课程的教学要求。2018年，教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确提出要坚持立德树人、德育为先，坚持学生中心、全面发展等基本原则。本文结合《工程热力学》课程特点和课程思政教育，在明确课程教学目标，重构教学单元，挖掘核心思政元素的基础上，针对学生的学习特点和需要，提出“以学生为中心”的课程教学过程设计和教学效果评价方案，改革创新教学模式，提升课程教学质量，以实现知识传授、能力培养和价值引领的人才培养目标，取得了较好的效果。1课程思政建设背景下《工程热力学》的教学目标结合《工程热力学》课程特点和课程思政元素，凝练课程教学知识目标、能力目标和价值目标。其中《工程热力学》知识目标包括掌握热能与机械能相互转化的基本概念和基本规律，掌握理想气体和常见实际工质的热力性质及其计算，掌握基本热力过程中能量转换的计算，掌握常见热机的热力计算...
