1.2023No.3962023年第1期(总第396期)比较教育研究InternationalandComparativeEducationNo.General—73—［摘要］近年来，在德国经济社会、劳动世界和教育体系发生深刻变化的新形势下，需借由普职关系的重新定位来推动职业教育体系的优化升级。“扩展的现代职业性”为两者关系架构的调整提供了思想指南和实践方向，作为职业教育与大学教育一体化发展的主导理念，它超越传统职业教育与大学教育相互分隔的对立视角，赋予“职业性”更宽广的内涵，并彰显教育独特的个体与社会价值。该理念以全面的职业教育发展观为引领，旨在构建横向上职业宽基础、纵向上专业深发展的一体化职业教育体系，同时，确立职业学习质量标准、结合经验和科学导向形成新学习模式、塑造职业—学术型教育新类型，推动职业教育与大学教育优势互补与协同创新。［关键词］扩展的现代职业性；职业教育；大学教育；一体化发展中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1003-7667（2023）01-0073-11DOI：10.20013/j.cnki.ICE.2023.01.08扩展的现代职业性：德国职业教育一体化发展新理念探究谢莉花（同济大学职业技术教育学院，上海201804）在新的时代发展背景下，德国教育体系内出现了资格上移的趋势，对传统职业教育体系构成了巨大的压力和挑战，亟须对此作出回应。其中，教育主导理念的更新和拓展居于首要地位。德国传统职业教育体系主要指职业（教育）路径上的完整体系，根据《职业教育法》，其包含职业准备教育、职业（初始）教育、职业进修教育以及改行职业教育。但在与其他类型教育相互作用及高等学校规模扩张的过程中，自20世纪六七十年代开始，德国相继出现了结合职业教育与学术教育特点的应用科学大学、职业学院、双元制大学等高等教育机构形式，这些形式可视为职业教育①与大学教育融合路径上的有效载体。21世纪博洛尼亚进程实基金项目：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育专业建设与产业发展的谱系图研究”（项目编号：20JZD055）。作者简介：谢莉花，女，同济大学职业技术教育学院副教授，德国哲学博士。①西方国家的职业教育一般指的是经典意义的职业教育概念，即中等职业教育。施后，德国传统的本硕一贯制转变为“学士+硕士”的两阶段形式，其中学士阶段教育更加偏向职业资格化，即就业能力（employability/Beschäftigungsfähigkeit）的培养。因而，为了提升职业教育的适应性、延展性，针对高中教育阶段职业教育（尤其是双元制职业教育）与高等教育阶段...
