课程思政视角下在线开放课程...hon程序设计基础课程为例_虞菊花.pdf

第 卷 第 期 年 月常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 收稿日期：基金项目：年度全国工业和信息化职业教育教学指导委员会科研课题“程序设计类课程的课堂行为数据实时反馈教学方法的研究”（）作者简介：虞菊花（），女，讲师，硕士，主要研究方向：信息安全与信号完整性课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践 以 程序设计基础课程为例虞菊花 常兴治（常州信息职业技术学院网络空间安全学院 江苏常州；常州信息职业技术学院软件与大数据学院 江苏常州）摘 要：在线开放课程是信息化教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能够辅助教师开展混合式教学。课程思政视角下的在线开放课程建设，是亟待深入研究的方向。根据目前在线开放课程在课程思政建设过程中遇到的各种问题，提出思政元素融入的路径和方法，并在 程序设计基础课程中进行具体的实践，在实践中不断反思与改进，使课程建设与课程思政建设有机结合，真正实现“三全育人”。关键词：课程思政；程序设计类课程；在线开放课程中图分类号：文献标志码：文章编号：（）：（，；，）：，：；引言 年开始，（大规模在线开放课程）在全球范围迅速兴起，打破了传统课堂教学的方式，为学习者提供了便利。年，教育部出台关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见，推动了信息技术与教育教学的融合；年，教育部认定了 门国家精品在线开放课程，全面推进在线开放课程建设工作；年更将在线开放课程建设推向高潮，进一步提升了在线课程资源的要求和质量，在线开放课程建设越来越受重视。同时，高校课程思政建设的探索也在有序开展。年，中共中央、国务院印发的关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中提出，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源；年，国务院印发的国家职业教育改革实施方案指出，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合；年，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要，落实立德树人的根本任务。在“大思政课”的背景下，在线开放课程的建设如何将“育人”与“育才”相统一，是迫切需要解决的问题，需要引起足够重视，并进行积极的探索和实践，逐步完善。本文以常州信息职业技术学院在线开放课程 程序设计基础的建设为例，梳理目前课程建设中遇到的问题，探索思政元素的融入路径，并实践课程思政，最后进行反思，提出改进建议。在线开放课程思政建设现状 程序设计基础课程在进行知识的规划、内容的重构、资源的制作后，在智慧职教平台进行搭建，辅助课堂教学。但是，在课程建设及后续的使用过程中，发现若干问题：.课程建设团队的综合能力需要加强在线开放课程的建设团队一般由若干位教师组成，教师的年龄、职称、能力各不相同。课程建设要求团队每位教师至少具备信息化教学、视频制作、资源整合、思政教育等能力。课程建设时，通常是负责人与骨干教师先完成统筹，规划好思政体系，做好文件模板，然后由其他教师按要求执行。但是，课程思政需要所有教师都具有一定的思政素养，在课程建设中，将思政元素有机融入专业知识点中。.教学内容具有一定的滞后性正式使用的每一门在线开放课程，都经过了一定的建设周期。但是，计算机技术在不断发展迭代，课程建设团队需要不断地对视频资源、思政元素、优秀案例进行更新。因此，在线开放课程的教学内容一般具有滞后性。如每个 发行版本的内置函数都会发生变化，如果课程中的函数使用方法不及时更新，不仅会造成学生代码运行错误，还不利于学生精益求精品质的培养。.创新性不足，灵活性不高在线开放课程虽然网络资源类型丰富、内容充实、形式多变，但是创新性不足、灵活性不高，导致学生在线学习效果不佳。思政元素融入路径.合理规划顶层设计 在线开放课程在思政建设过程中，一般会先根据课程性质、授课内容等确认专业知识体系架构；然后，在已确认的专业知识点中寻找可融入的思政元素；最后，将思政元素通过不同的形式和方法嵌入理论知识或专业技能点中。因此，课程思政的顶层设计是思政元素融入的关键。只有合理规划在线开放课程的顶层设计，才能在不同的单元中合理分配相应的思政点，形成完整的思政建设路径，保证课程思政的效果。根据专业知识体系，确定课程思政目标，依照学生的学习成长规律制订课程思政实施方案，构建课程思政体系，可以帮助课程建设团队做好“自上而下”的规划，并且在建设过程中做到“自下而上”的践行，落实“专业技能”与“立德树人”的无缝聚合。.深度挖掘思政元素思政元素的质量直接关系思政教学的效果。思政元素类型较多，形式也较为丰富，在线开放课程建设时，深挖思政元素是关键。在线开放课程的教学资源以静态为主，与学生的交互较少，无法充分展示思政元素的内涵。根据课程规划的思政体系，结合专业知识点，找到能够引起学生共鸣的思政元素，构建思政资源库，可以帮助课程建设团队找到具体切入点，从思想上，将“教学”转换到“教育”，再将“教育”反哺“教学”。常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 年 月 .全程贯穿课程思政课程建设团队从在线开放课程的课程思政顶层设计，到课程建设过程中思政元素的挖掘和融入，都需要全过程不断创新教学思维、教学载体、教学方式，有效、有度、有力地进行在线开放课程建设。学生从理论知识的学习，到专业技能的实践，再到团队合作、课外拓展，都需要全过程、全阶段、全方位地在教学过程中接受思政教育，才能有效领悟专业知识中蕴含的“真知”和“真理”。.创新应用教学载体在信息化时代，学生不再满足于课件、视频、题目等传统学习资源，而是寻求更新鲜、灵活的学习载体，因此，教学载体的创新是关键。在论坛中引导学生对专业知识点蕴含的思政元素进行讨论，针对热点或经典事件进行投票表明学生的观点，根据案例进行小组讨论，都可以提高学生的参与度，通过应用不同的载体进行互动式、启发式的思政育人。在线开放课程思政实践 程序设计基础课程从家国情怀、社会主义核心价值观、职业素养、工匠精神、法治意识五个方面进行课程思政实践，有意识、有方向、有目标地完成专业课程的协同育人。.家国情怀的培养在家国情怀方面，课程主要侧重于培养学生应具有大国担当的勇气、心怀天下的大气、科技报国的志气。课程主要结合计算机语言的发展、信息化时代的人才需求和当前的热点事件，在不同章节的不同知识点中贯穿家国情怀相关的思政元素，使用不同的教学资源激发学生的学习热情，使学生在知识和技能的学习过程中自觉接受熏陶。如在知识点“的由来”中，通过语言的发展历史，引导学生用所学的知识技能实现科技报国，鼓励学生即使在平凡的工作岗位，也可以为行业发展贡献自己的力量。.社会主义核心价值观的引领在社会主义核心价值观方面，课程主要侧重于树立学生正确的世界观、人生观、价值观，进行道德素养和意识形态的正确引领，进行理想信念教育。课程主要在教师的讲授、课程的体例中融入社会主义核心价值观各个方面的思政元素，让学生在学习中感受正能量，在案例中感悟正信念。如在知识点“字符串的操作”中，通过视频没有规矩，不成方圆，引导学生树立正确的价值观和处世态度；在知识点“访问嵌套列表”中，通过“按序入座，文明观影”的主题讨论，进行道德教育；在知识点“文件的读写”中，通过动画生命只有一次，珍惜人生的一笔一画，进行意识形态安全教育。.职业素养的提高在职业素养方面，课程主要侧重于提高学生的行业规范和职业素质，形成专业的思维习惯和行为准则，并增强团队合作意识。鼓励学生主动发现问题、分析问题并解决问题，勇于探索实践，敢于创新。课程主要在技能点、实践案例以及项目任务中嵌入职业素养的思政元素，在知识和技能训练过程中培养学生的综合素质。如在知识点“嵌套的字典”中，通过图片携手共进，合作共赢，建立学生之间的信任合作意识，培养学生的团队协作能力；在知识点“函数的定义”中，通过“代码整洁效率”的案例，引导学生养成良好的思维方式。.工匠精神的培养在工匠精神方面，课程主要侧重于树立学生终身学习的意识，培养学生精益求精的品质、专注坚持的信念和认真严谨的精神。课程在知识点案例、课内项目任务、课外拓展任务中贯穿了工匠精神的思政元素，让学生在每个知识点的练习过程中，不断迭代更新，运用不同的知识解决相同的任务。如在知识点“语句基本用法”中，通过“每天进步一点点”的案例，鼓励学生每天积累专业知识和个人素养，积极探索，坚持实践，树立终身学习的意识，形成良好的学习习惯；在知识点“列表”和“集合”中使用不同的数据结构，实现相同的词频统计功能，在任务对比中，培养学生精益求精的工匠精神。.法治意识的树立在法治意识方面，课程主要侧重于培养学生的法治观念，引导其主动学习法律，并自觉遵守法律，形成法律信仰。课程结合真实的案例向学生阐述代码的安全性、编程人员的安全意识和法治意识方面的重要性，第 卷 第 期虞菊花等：课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践 使学生切身感受技术技能与法治意识的结合。如在知识点“模块方法”中，通过网络安全为人民，网络安全靠人民的官媒宣传片，在树立学生网络安全意识的同时，让学生明白自己作为社会中坚力量的责任，主动积累法治常识、了解法律法规、自觉维护网络空间的纯净。反思与改进在线开放课程的思政建设尽管还在探索与实践中，但是，根据反馈的实施效果，课程建设团队也在一直进行反思与改进。.课程与思政不可剥离“课程”和“思政”经常被独立看待，以不同的方式对待两部分的建设内容。经过 程序设计基础课程实践发现，简单地使用加法得到“课程思政”是不可取的，两者需要相互融合、相互关联、相互补充，才能达到同向同行的效果。.生硬的思政融入方式需要避免单纯地讲授思政内容，在 开头、视频开始生硬植入思政相关资源，在课程网站中直接堆砌思政相关的链接，亟需避免。因为，只有在课程的教学资源、案例、教学活动中自然地融入各种思政元素，才能提高学生的学习热情，真正提高思政教育的效果，并提升专业教学的效果。.课程团队的思政素养需要提高在课程建设的实施过程中发现，团队部分教师的思政素养不足，思政教学能力不够。而教师是在线开放课程思政建设的第一要素，必须具有完备的知识和能力才能在专业课程建设中开展思政教育。因此，教师需要提升自身的思政素养，才能更好地引导学生。结束语在线开放课程中的思政建设需要课程团队精心设计体系结构，将挖掘的思政元素与不同的应用载体进行创新，才能达到最佳的价值塑造与知识技能培养的效果。在后续的课程建设中，团队需要继续提升思政素养，进一步提炼专业知识中蕴含的思政元素，持续更新在线课程中的思政内容，以便更好地提升人才培养质量。参考文献：陈茜，项乔君，马永锋，等“交通设计”课程思政的建设思考 东南大学学报（哲学社会科学版），（）：林海萍，周湘，张心齐，等 德融课程盐溶于汤：微生物学课程思政的思考与实践 微生物学通报，（）：刘建平，周耀杭，莫丹华 深入把握高校课程思政的基本规律 中国高等教育，（）：王占军，辛淑静，刘锦轩，等 新冠疫情下“细胞生物学”课程思政教学研究 中国细胞生物学学报，（）：李玉，刘淑艳，孙文献 新农科背景下专业课教师在“课程思政”建设中的职责 以“普通植物病理学”和“菌物学”课程为例 东北师大学报（哲学社会科学版），（）：责任编辑：缪宁陵 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 年 月