２０２２年第６期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ跨学科学习经历能提升博士生的学术表现吗？∗蔡芬谢鑫汪霞收稿日期：２０２２－０４－２７作者简介：蔡芬，南京大学教育研究院博士生；谢鑫（通讯作者），北京大学教育学院博士后；汪霞，南京大学教育研究院教授，博士生导师。（南京／２１００９３）∗本文系２０２２年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“跨学科教育经历对博士生科研能力发展的影响机制研究”（２２ＹＪＣ８８００８９），２０２２年中国博士后科学基金面上资助项目“跨学科培养对博士生科研创新能力的影响机制研究”（２０２２Ｍ７２０２４１）的成果之一。摘要：在学科交叉融合背景下，如何保障博士生的跨学科培养成效成为一项重要的研究议题，而衡量其成效的标准之一是它能否提升博士生的学术表现。基于对１０５２名学术型博士生的问卷调查研究表明：第一，跨院系选课自由度对博士生的论文发表和科研能力增值均有显著的正向影响，而且影响力在各类跨学科学习经历中最大，组合模式的跨学科课程能够有力助推我国博士生的跨学科培养成效。第二，导师的跨学科教育背景、学校提供的跨学科课题资助、跨学科的同伴合作与文献阅读对博士生的科研能力增值有显著的正向影响，而多学科导师联合指导制度的建设亟待加强。第三，跨学科学习经历对博士生论文发表的积极影响非常有限，这可能与跨学科培养面对的内外部特殊挑战有关。研究据此提出了相应的对策建议。关键词：跨学科学习经历；博士生；科研能力；论文发表学科交叉融合是知识生产模式ＩＩ的关键特征，它对于推动知识创新和解决复杂问题的重要性不言而喻。［１］［２］２０２０年底，国务院学位委员会和教育部将“交叉学科”新设为第１４个学科门类，标志着我国对跨学科研究及其人才培养活动的重视达到新高度。跨学科知识生产活动的开展既要有外在的资源投入和组织架构支撑，更直接依赖于具备跨学科经验的科研人才梯队。博士生作为科研后备军，其跨学科培养质量将影响学科交叉融合事业的未来发展。［３］［４］上世纪末，美国国家科学基金会（ＮＳＦ）便开启了“研究生教育与科研训练一体化项目”（ＩＧＥＲＴ，ＩｎｔｅｇｒａｔｉｖｅＧｒａｄｕａｔｅＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＴｒａｉｎｅｅｓｈｉｐ），博士生的跨学科培养是其重要举措，致力于在各研究领域中培养出一批兼具知识技能之深度（Ｄｅｐｔｈ）与广度（Ｂｒｅａｔｈ...
