黑龙江教育·理论与实践2023.2课程思政理念自2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来备受重视[1]。高校及专业课教师均在探索如何将课程思政渗透、贯穿到专业课程之中。对于英语专业来说，“跨文化交际”是课程改革的重点课程之一。在“跨文化交际”课程改革与课程思政同向同行的背景下，如何将二者有效结合是当前高校需要探索的重要课题。因此，探索出培养跨文化交际能力的切实可行的路径，有利于教师更好地践行课程思政理念，对于培养学生的跨文化交际能力也具有重要作用。一、课程思政理念与跨文化交际理念课程思政的核心要义是在高校开设的专业课程中以隐性的方式潜移默化地用社会主义核心价值观培养当代青年学生的世界观、人生观和价值观，使之成长为专业扎实、学识渊博，有坚定的社会主义理想信念、有文化思辨能力、有仁爱之心的人才。“跨文化交际”课程的核心要义主要体现在教师的教与学生的学两个方面。一方面，在“跨文化交际”课程中，教师教授的内容主要分为跨文化交际所涉及的中外相关文化知识、跨文化交际所需的多种语言能力和交际能力，以及跨文化交际中所涉及的意识形态。另一方面，在“跨文化交际”课程中，学生学到的内容主要受两方面影响，即“跨文化交际”课程教材中的中外知识比重和“跨文化交际”课程的主流思想。针对在跨文化交际能力培养过程中如何融入课程思政的问题，文章主要从以下几个层面进行探讨。第一，教育理念层面：跨文化交际教育中要树立课程思政理念。从理念入手，将课程思政融入其中。第二，教材建设层面：教材建设要多元化，要平衡中西方文化元素。教材编写选用要慎重，不能一味照搬、借鉴西方的现有教材，应适当加入中国文化元素，立足我国国情促进本土化跨文化交际2023年第2期（总第1416期）No.2，2023SerialNo.1416黑龙江教育（理论与实践）HEILONGJIANGEDUCATION（Theory&Practice）收稿日期：2021-12-26修回日期：2022-03-01作者简介：彭兵转（1982—），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学外国语学院教授，硕士研究生导师，研究方向：跨文化研究、认知语言学、话语分析。基金项目：2022年第十一批中国外语教育基金项目“‘文化自信’视域下大学外语教育模式探究”（ZGWYJYJJ11A116）；2022年中国外语战略研究中心“世界语言与文化研究”课题“大学外语教育中的中华文化融入路径探究”（WYZL2022HL0004）；2022年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“黑龙江红色文化资源...
