课程思政背景下高职院校心理健康教育工作模式的研究_刘小松.pdf

第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022课程思政背景下高职院校心理健康教育工作模式的研究刘小松（广州华夏职业学院，广东 广州 510000）摘 要：随着社会发展形势的不断变化，行业发展与社会进步需要更多高素质人才的推动。而高素质人才并不单指专业能力过硬的人才，优秀的道德品质、健康的身心，健全的人格，都是衡量高素质人才的重要标准。高职院校作为人才的培育与输出基地，应全面突出教育的功能性，利用有效的教学手段来提升学生的综合素养。基于此，论述了课程思政背景下高职院校开展心理健康教育的重要性，探析了课程思政背景下高职院校心理健康教育工作模式，以期通过思政教育与心理健康教育的融合，更好地促进学生的健康成长。关键词：课程思政；高职院校；心理健康教育；工作模式中图分类号：G441 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2022)11-0081-030 引言先进的科学技术极大地促进了社会的进步与发展，提升了人们的生活质量。尤其是信息技术的广泛应用，改进了传统的生产生活模式，信息技术已经渗透各行各业，对教育领域的影响也十分深远。而社会的发展与技术的创新，需要更多高素质人才的推动，为社会主义培育高素质的后继人才已经成为重要的战略要求。在新形势下，对高素质人才的培养，不应局限于过硬的专业技能上，还需要注重思想素质、政治意识、创新意识与创造能力等各个方面。在新时期背景下，互联网的高度覆盖与先进技术的广泛应用，在改变传统教育模式与路径的同时，也对学生的心理产生深远影响。这种影响有积极的，也有消极的，这就需要教师结合学生的心理变化特征，采取科学的教育方法加以引导，构建更为科学的育人体系。通过课程思政与心理健康教育相结合，培养学生的高尚道德情操，帮助学生健康成长。就课程思政背景下高职院校开展心理健康教育的重要性，课程思政背景下心理教育活动中存在的不足进行了分析，并简要阐述了课程思政背景下高职院校心理健康教育开展的有效策略，以供参考。1 课程思政背景下高职院校开展心理健康教育的重要性在新时代背景下，先进技术的广泛应用使得学生的学习更加便捷、高效，对学生思想、身心等方面的影响也越来越深远。在先进技术的支持下，学习途径更加多元化，学习资源更加丰富，尤其是在多媒体技术的支持下，学习模式发生了根本性变化。与之相应的，学生所接触到的资讯也越来越多，了解到的世界也更加丰富，因此先进技术除了对学生知识结构产生影响之外，也使得学生的心理更加复杂化。这是由于更多未知领域的知识形态、信息组成，以及各种新鲜事物资讯的滚动播出，使学生追逐新奇、追逐热点的心理得到了极大满足，学生的思维与行为方式自然也会发生变化，而这些整体变化也会对学生的心理活动产生影响1。当前，高职院校大学生的心理状态呈现出越来越复杂化的特征。首先，高度丰富的学习资源，随处可见的新鲜资讯，在某种程度上会降低学生的学习热情，因为获取新知的方式更快捷，效果更显著。例如，利用智能设备与互联网，就能够快捷且全面地获取某个范围内的知识，由此影响学生的学习积极性。学生无须通过持续的思考与探索，就能够轻而易举地获得想要的信息，长此以往，学生会认为学习是一件没有意义的、简单的事，进而会降低主动学习、积极学习的意愿。其次，在快速发展的社会环境下，学生的学习与生活模式发生了根本性的变化，尤其是互联网对学生的影响是巨大的2。除了利用智能设备和互联网获取相关的学习资讯之外，还会结合个人的喜好开展娱乐和社交活动，如观看小视频，影视作品等，进行在线交友等。受便捷模式和互联网思维的影响，加上文化碰撞，学生的心理也会发生相应的变化，比如一些小视频中的文化差异与冲突十分明显，生活方式和三观等，都会对学生的心理产生持续的影响。这也是当前学生心理变化越来越复杂的根本原因。受互联网思维和海量信息的影响，一些学生的心理变得越来越敏感，理想信念出现动摇，思想不再纯粹。而在现实环境的约束下，又无法在短期内实现个人的目标，使得一部分学生出现压抑、焦虑、暴躁等心理问题，这不仅影响了学习质量，还会对个人的性格、三观、生活习惯等产生十分不利的 影响。最后，随着学生获取资讯、信息、文化、热点的方式越来越便捷，无论是对学生的思想认知，还是行为态度，以及精神情感都产生了十分深远的影响。互联网的应用，使得学生与他人的联系变得更加便捷，使得学生的生活更加便利，在线购物、在线交友、在线游戏等模式在大大地丰富了学生的精神生活的同时，也对学生的情感产生了巨大影响3。一些学生因此而沉迷网络，沉迷游戏，沉迷购物，甚至陷入虚拟的情感中无法自收稿日期：2022-07-15作者简介：刘小松（1972），女，湖南永州人，讲师，主要研究方向为大学生心理健康教育。82江西电力职业技术学院学报第 35 卷拔。一些学生甚至因此而出现交流障碍、情感障碍，如十分抗拒现实生活中的社交行为，患上社交恐惧症。简单的、符号化的交流与生活模式，不仅在某种程度上降低了学生的现实生活质量，同时对学生的精神情感产生巨大影响。一些学生无心学习，甚至出现离开网络就无所适从的现象，精神世界一片迷茫，理想信念出现坍塌，无法正常开展生活与学习活动，严重影响了学生的身心健康与全面发展。高职院校要结合新时代背景下学生的思维与行为变化特点，利用课程思政的主渠道作用，通过二者的深度融合，共同提升学生的综合素养。2 课程思政背景下高职院校心理健康教育工作中存在的不足2.1 对心理健康教育与思政教育融合缺乏正确的认知在教育改革全面推进的新背景下，教育的综合性特征更明显，不再仅仅局限于学生学习能力的提升上，而是要通过有效的教学模式，从身、心、学等各个方面全面提升学生的综合素养，实现“五育”并举，为社会主义建设培育更多后继人才4。其中，健康的心理至关重要。因为随着年龄的增长，学生所面临的学习压力、生存压力、竞争压力越来越大，如果没有良好的心态，就无法适应新时代背景下全面发展的现实需求。基于此，就需要广大教育工作者结合新时代发展的大趋势和学生的性格特点，在课程思政一体化的前提下，将心理健康教育渗透其中，通过专业课程、思政教育、心理健康教育的综合性作用，对学生形成更全面的引导。但是，从现实情况来看，当前课程思政与心理教育融合仍存在着一定的问题，制约了心理健康教育的有效性发挥。其原因是多方面的，包括教学模式落后，课程体系不足等。而最重要的是对思政教育与心理教育融合重要性的认识不足。从表面来看，课程思政与心理教育分别属于不同的领域，而且也需要一定的专业知识作为支撑，而且融合的方法路径也需要进行科学的设计。但是，当前一部分学校课程思政与心理教育融合的力度与深度都不够，片面地认为思政教育要以思想品质的提升为重心，心理教育要以心理健康的发展为出发点，互相间的关联性不是很大，这就导致思政教育与心理教育的融合沦为形式，未能实现预期的效果，二者无法融合，也不利于融合5。2.2 对课程思政与心理健康教育的融合缺乏科学的规划课程思政背景下，加强高职院校的心理健康教育，其本质是在课程思政一体化建设的基础上融入心理健康教育，尽管思政教育与心理健康教育有着一定的共通性与相似性，但本质上仍然存在一些差别。思政教育是从学生的思想层面出发，而心理健康教育是从学生的心理意识角度出发。虽然二者融合的重要目的都是提升学生的核心素养，让学生拥有良好的身心状态。但是心理健康教育对教育工作者有着一定的专业要求，并且课程思政与心理健康的融入不仅仅需要理论，更需要方法，还需要途径。这就意味着，二者的融合需要进行科学的设计，才能够实现预期的效果6。从当前的现实情况来看，影响高职院校课程思政与心理健康教育有效融合效果的主要原因之一，就在于无法充分发挥课程体系的引导性作用。简单来说，就是在课程思政与心理健康教育的融合上缺乏科学规划。这就导致在具体的教学活动实施时，无法落实到位，最终导致心理健康教育流于表面，无法发挥其实效性作用。2.3 育人队伍综合能力参差不齐在核心素养背景下，更加考验教育的综合性。对于教育工作者来说，除了做好学科教学工作之外，还要关注学生的身心成长，关心学生的思想与心理变化，关怀学生的情感需求。总而言之，就是要从身心两个方面全面引领学生的成长。大学生的思维和个人世界随着年龄、经历的增长，已经呈现出了较明显的复杂化特征。某些心理问题可能是受原生家庭环境的影响，也可能是受学习压力的影响7。教育主要目的在于通过有效的教育手段，帮助学生建立良好的心理素质，健全其人格，避免身体成长与心理健康隐患。通过细致的观察，深度的关怀，对学生出现的身心成长问题进行针对性的疏导与干预，让学生以积极的心态面对学习压力和生活问题，这显然需要一支高素质的教育队伍来推动素质教育的全面实施8。教育工作者除了要有过硬的专业能力之外，还要善于在学科教学中渗透德育与心理健康教育，从思想上、意识上、心理上全面引领学生，培养学生形成良好的心理素质。但从当前来看，教师综合能力参差不齐现象较为普遍。例如，具有专业心理健康教育背景的教师较少，尤其在一些农村小学，心理健康教育浮于形式，并不能发挥实效性，究其背后的原因，与教育队伍专业素质低下不无 关系9。3 课程思政背景下高职院校心理健康教育工作的开展对策3.1 结合教育改革的要求，做好课程思政与心理健康教育的融合规划在素质教育理念的持续推进下，学科融入、学科渗透教学已经成为常态。首先，要在理论上提高对心理健康教育的重视程度，以思政教学为依托，实现课程教育一体化建设10。一是要针对思政教育与心理健康教育工作之间的可行性进行深入研究，在确定可行的前提下，根据思政教育与心理健康情况制订具体的融合方案，实现思政教育与心理健康教学体系一体化。其次，第 11 期课程思政背景下高职院校心理健康教育工作模式的研究83深入研究融合的路径，是在课堂教学中融合，还是课后实践中融合？以什么方式，在什么时机进行融合效果更佳、影响更深入，这都需要结合学生的实际情况进行。例如，教师要主动掌握学生的思想动态，了解学生的心理状况，这样才能够有针对性地实施融合教学，制订有针对性的教学课件，从而实现思政教育与心理健康教育完美融合的目标11。3.2 结合当前学生的实际情况，创新课程思政与心理健康教育的融合路径在高职院校的教育体系设计中，课程思政与心理健康教育是一项长期性的、循序渐进的工作。要切实发挥思政教育对学生思想的引领作用，就要利用心理健康教育提升学生的心理素质水平。如何融入、以何种方式融入、融入的有效路径都是关键，因此，要结合多方面的因素予以综合考量。除了要结合学生的实际情况，心理特征外，还要合理选择心理健康教育的资源、素材，科学地规划和组织课程思政与心理健康教育的融合工作。学生的实际情况需要考虑几个方面的因素，例如，学生的思维特点、学习习惯、思想政治水平，以及当前的大环境与大趋势。需要注意的是，一是要突出以生为本、立德树人的基本原则，要体现教育的先进性与全面性12。深入分析心理健康教育与思政教育二者之间的相似性、互通性以及关联性，选择最优的融入点与融入路线。以心理关怀为切入点，以思政教育为主线，将二者的融合与具体实施进行科学的规划，实现课程思政一体化建设。二是要从课程设计的细节上，深入挖掘思政元素，要结合新时代背景下学生的思维与学习特点，以及学习习惯做好相应的教学融入，从学生的角度进行针对性的课件设计，以此更好地实现思政全面融入的目标，为学生综合素养的提升奠定基础。3.3 加强教育队伍综合能力建设，加强对学生的人文关怀要实现思政教育与心理教育一体化，达到良好的教育效果，首先要有一支高素质的教育队伍。针对当前学校的师资队伍现状，尤其是心理教育专业人才人足的问题，学校要发挥主动性，采取多种形式加强队伍建设。一是针对当前队伍进行专业技能的培训，尤其是要涉及学生的积极心理学、色彩心理学等方面。通过不同形式的学术交流，以及业余时间的自我学习、强化理论、巩固实践，思政教师要善于在课堂教学中利用有效的教学方