课程思政视域下普通话教学改革思考徐丽颖辽宁师范高等专科学校摘要：2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，其中明确指出，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。而普通话课程作为师范专业的一门必修课，是师范院校实现全员、全程、全方位育人的重要环节，也是师范院校全面推进课程思政建设不可缺少的重要组成部分。对此，本文以普通话教学为切入点，从三个方面对普通话教学改革进行了深入探索，以期探索出有效的改革路径，为相关教师提供有价值的教学参考。关键词：课程思政；普通话教学；教学改革2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（下文简称《方案》），《方案》中强调，党的十八大以来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显，发展环境和整体生态育人成效明显，思政课建设、日常思想政治工作和课程思政全面推进。《方案》中同时还指出，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。而普通话作为汉民族的共同语，是规范的现代汉语。普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习中文的首选语言。随着我国国际地位的不断提升，汉语的适用范围越来越广泛，学习汉语的朋友也越来越多。而如何破解课程思政存在的这些现象，也是当前普通话教学中值得认真思考的问题。对此，笔者主要从以下三个方面进行探索，以期寻找到有效的破解途径。一、提高教师思政素养教师是人类灵魂的工程师，承担着铸魂育人的神圣使命；教师是人类文明的传承者，担负着延续文明的重要责任；教师是课程思政的“主力军”，推动着课程思政的顺利开展。开展课程思政建设，就是要让教师从知识技能传授的角色定位，转变为承担塑造灵魂的使命担当。因此，在普通话教学中，要想真正实现课程思政建设的实效性，首先，要调动专业课教师的积极性和主动性，提高专业课教师思政素养和课程思政主体意识，从而激发教师对教学的热情，加快推进课程思政建设。同时，教师应对自身的职业担当有正确的认识，对自己在课程思政中的角色定位有准确的把握，对育人育才相结合的辩证思想有深刻的理解，对自身育德意识和育德能力的提升有自觉的觉醒。在当前课程教学中，由于部分教师对课程思政的理解不够深入、重视度不足，开展教学时积极性不足，这是导致课程思政“表面化”的主观因素。课程思政要求教师专业理论素养与思政理论素养的统一，而各专业课程教师专业理论素养深厚但思政理...
