２０２３年１月当代教育与文化Ｊａｎ．２０２３第１５卷第１期ＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＣｕｌｔｕｒｅＶｏｌ．１５Ｎｏ．１［收稿日期］２０２２－１２－１８［作者简介］王瑞德（１９８４—），男，甘肃民勤人，教育学博士，上海市教育科学院助理研究员，主要从事教育基本理论研究劳动教育的操劳与关系维度王瑞德（上海市教育科学研究院，上海２０００３２）［摘要］劳动教育包含操劳和关系两个维度，操劳着力于揭示劳动内含的固有张力，关系偏重阐明劳动中人与自然、人与社会、人与自我互动交织的内在结构。以操劳的命定性为先设条件，劳动教育意欲激发劳动者坚守忍耐勤苦的高贵品质，并通过寻找劳动休闲的起伏节奏、创造新的劳动工具、发挥游戏的审美与道德功能等，完成对操劳命定性的创造性转化；以关系的普遍性为基础，劳动教育试图培养人与自然和谐共生的能力，在劳动的现代分工中理解社会的有机团结，坚持以人为目的避免人的劳动异化。操劳决定着生命的深度，关系决定着生命的广度，在人类命运共同体中感验审美愉悦是劳动教育的最高形式。［关键词］劳动教育；劳动分工；操劳；关系［中图分类号］Ｇ４０－０１５［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－５７７９（２０２３）０１－００７０－０８劳动教育的理论思辨与实践探索，均指向操劳和关系两个维度。操劳和关系涵盖了劳动教育指涉的基本面向，前者聚焦于劳动使力中的操心、上手、辛劳、疾苦、激情和欣悦，后者偏重阐明劳动牵扯的诸多交织、互动和竞争团结，前者揭示了劳动内含的固有张力，后者则集中呈现劳动的社会条件和交往逻辑，也就是劳动教育所呈现的基本结构。本文的讨论将尝试回答，正是劳动的操劳与关系二维度，划定了劳动教育的内涵与边界，共同构成劳动教育言说的基本话题，并为劳动教育的探讨提供了基于存在论的分析理路。一、劳动教育的张力之源：操劳的命定性劳动的操劳面向是出于生物生命、社会生命和精神生命的维系而向我们提出的多样化需求，是有机体与环境交互作用下的张力，指向生命代谢过程中的疲惫、损耗和沉重的担负。操劳立基于生命的自然性，受制于生命的必然性，表现出生命的有限性，正如阿伦特在论述劳动区别于实践与行动的属性时所指出的，“劳动意味着被必然性所奴役。”［１］６２这种无以遁避的沉压熵增的规律，勾画出我们生命的基本框架，构成劳动教育的基点。操劳的命定性，就是不停劳作、找寻、获得和消耗的命定性，它是生...
