课程思政视角下中华优秀传统文化资源在高职服装专业教学中的开发与利用李晓丹（怀化职业技术学院，湖南怀化418000）【摘要】中华优秀传统文化有着鲜明的民族特色和生命力，其中所蕴含的民族情怀、民族底蕴、民族造物精神是高职服装专业课程思政建设的宝贵资源。根据服装专业特性，将课程划分为理论类、设计类、工艺类三类，依据课程类型特色对中华优秀传统文化资源加以利用，探索高职服装专业课程思政建设的新模式。【关键词】中国传统文化；课程思政；高职服装专业；文化自信文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）01-101-022018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上提出教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面“下功夫”。长期以来，受西方以社会分工为先导的现代学科建制的影响，高校教育自然而然地更倾向于知识传授和能力培养，这一点在以培养应用型人才为目标的高职教育教学中更为凸显。雅斯贝尔斯在其《大学之理念》中曾称这样的建制是“自然科学和文科的分裂以及为不同职业培训人员的需要。”[1]而从教育的本质上来讲，高校各专业课程都应当是价值引领、知识传授和能力培养的有机统一。其实，在中国传统教育中有着深厚的以德为先的育人基因，《论语·学而》中就有：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”。弟子们首先需要做到孝悌、谨信、爱众、亲仁，还有余力就用来学习知识。由此可见，中国传统教育即是价值、知识、技能协同培养的统一体系，因此，汲取中华优秀传统文化营养，是高职教育在六个方面“下足功夫”的重要支撑。一、中华优秀传统文化资源在高职服装专业课程思政建设中的开发不可否认的是，在现代设计学科中，中国设计一直处于相对弱势的状态。曾有学者说到：“同处现代化的历史潮流中，西方设计却成为现代设计的代名词。我们乐陶陶于更加国际化和全球化，却忽视了中国设计的生存主题；我们欣喜于国际舞台上通过产品与广告重新建构的流水线式民族特色，却割裂了自我设计的历史发展脉络。”[2]赓续民族设计文脉，建立起真正属于中国的设计风格是未来的年轻设计师需要承担的责任。因此，当前高职服装专业课程思政建设主要任务是要帮助学生增强民族文化认同，重拾民族文化自信；理解民族文化内涵，厚植民族文化底蕴；领悟民族造物精神，延续民族设计价值观。由此，中华优秀传统文化中课程思政建设资源的发掘可以划分为三...
