课程思政教学评估：必要性、主要内容及实施要点_童敏慧.pdf

2023 年第 01 期总第 343 期150【经贸教育】课程思政教学评估：必要性、主要内容及实施要点童敏慧1熊亚丹1郭伟2（1.景德镇陶瓷大学管理与经济学院，江西景德镇333403；2.景德镇陶瓷大学规划与学科建设处，江西景德镇333403）摘要 课程思政是将立德树人和专业思政有效结合的教学理念，是高校专业课教学的重要方向，因此有必要对课程思政教学评估展开探讨，这对提升课程思政教学效果大有裨益。首先对课程思政教学评估含义进行明确，其次考查了课程思政教学评估的师德师风、备课思政化、授课思政化和课外思政化等四个具体内容。最后对课程思政教学评估提出了明确评估原则、抓准评估重点、严格评估标准和加强反馈改进等四个建议，以期为促进课程思政教学评估提供借鉴和参考。关键词 课程思政；教学评估；必要性；主要内容；实施要点 中图分类号 F249 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)01-0150-03Teaching Evaluation of Curriculum Politics:Necessity,Content and ImplementingTong Minhui1 Xiong Yadan1 Guo Wei2(1.Management and Economic College of Jingdezhen Ceramic University,Jingdezhen Jiangxi 333403;2.Division of Planning and Discipline Development of Jingdezhen Ceramic University,Jingdezhen Jiangxi 333403)Abstract:Curriculum politics is teaching idea that combines fostering character and civic virtue and political education effectively,which is important developing direction of specialized course teaching in the future;therefore,it is necessary to discuss teaching evaluation of curriculum politics,which is of great benefit to its promoting teaching effect.On the basis of defining meaning and specific connotation of teaching evaluation of course politics,this paper examines four specific contents which contain teachers ethics,preparation politics,teaching politics and extracurricular politics.Finally,this paper puts forward four suggestions on how to carry out teaching evaluation of curriculum politics,which is clarifying evaluation principles,grasping evaluation key points,accessing evaluation standards strictly and strengthening feedback and improvement.Research result of this paper is expected to provide some reference for promoting teaching evaluation of curriculum politics.Key Words:Curriculum Politics;Teaching Evaluation;Necessity;Content;Suggestion高校要以立德树人为根本，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。在高校思想政治工作质量提升工程实施纲要指导下、新时代中国特色社会主义义现代化强国建设和高等教育快速发展的背景下，我国高校积极探索课程思政课堂的教学改革。课程思政要取得理想的教学效果，教学评估是发挥专业课教师课程育人主体作用的有力抓手，同时也是课程思政教学管理和改革的“牛鼻子”。为此，从课程思政教学评估的角度入手，从“控制”的角度来提升教学效果，即在课程思想教学评估结果的基础上查找并解决课程思政教学中存在的问题，这对提高课程思政教学质量水平和提升教学效果有着更为积极的作用。一、课程思政教学评估的必要性深化新时代教育评估改革总体方案（以下简称方案）表明了中国教育评估改革的目标和未来方向。高校课程思政应遵循方案提出的“坚持科学有 作者简介 童敏慧（1986），女，汉族，浙江金华人，副教授，博士，研究方向：工商管理专业教学；熊亚丹（1978），女，汉族，江西南昌人，副教授，研究方向：工商管理专业教学；郭伟（1986-），男，山东滨州人，助教，研究方向：工商管理专业教学。基金项目 2020 年景德镇陶瓷大学校级教改课题经管类课程思政绩效评估研究（项目编号：TDJG-20-Y43）。2023 年第 01 期总第 343 期151效，改进结果评估，强化过程评估，探索增值评估，健全综合评估”的基本评估原则，从而有效实现在培养有专业技能的大学生的同时也培养能够担当民族复兴大任的时代新人与德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标。因此，课程思政教学评估作为教育评估的重要方面也不容忽视。课程思政是专业课和思政课的有机结合，具有一定的特殊性，应明确课程思政评估的必要性，逐步构建起课程思政教学评估体系。二、课程思政教学评估的主要内容（一）课程思政教学评估的含义课程思政教学评估是对课程思政教学相关情况的必要检测，是将课程思政教学过程中涉及的所有要素进行整合并依次衡量是否达到标准或在某种程度上达到标准。课程思政不只是指一门课程的思政教学，而是一种教学理念，课程思政教学评估不仅仅评估课堂教学，应该从多个维度全方位进行评估。具体来说，课程思政教学评估应包括师德师风、备课思政、授课思政和课外思政等四个方面：师德师风是课程思政的有力保证，通过年度考查师德师风培训情况、教育工作质量、学生教学评估、日常言行、工作态度和特殊贡献等综合评估得出；备课思政是授课之前教学大纲、教案、讲稿和 PPT等教学文件中包含课程思政要素的实时性、比例和深度等情况；授课思政是授课过程中与备课思政的一致性及思政授课效果；课外思政是课堂之外教师在为学生提供知识、人生、情感和工作等解答时引导的正确性、积极性。1（二）课程思政教学评估的具体内涵首先，师德师风。授课教师的师德师风是课程思政教学效果的有力保证，因此应结合教师的年度平时表现进行综合评估，具体可以包括师德师风培训情况、教育工作质量、学生教学评估、日常言行、工作态度和特殊贡献等六个方面：师德师风培训情况主要是对教师每年度参与的师德师风培训次数、出勤情况、听课态度和参与讨论等表现进行综合打分；教育工作质量由教务部门、院系等管理者对教师授课的教学文件准备、课程授课、考核等情况进行抽查或全面评估；学生教学评估是学生对教师授课表现进行打分，一般在期中和期末展开；日常言行是教师与教师、与学生沟通的言行的评估；工作态度是教师在授课及其完成学院交付的其他任务时的积极性和完成度进行评估；特殊贡献则根据教师的科研奖励、教学奖励、竞赛奖励和社会贡献等进行评估。2备课思政。在课程开始之前的备课过程中，教师应当引入课程最新科研成果和国家政策等，使得教案、讲稿和 PPT 等教学文件不仅能讲透知识点，也能和国家政策和战略等与时俱进。备课思政化主要是考察教学文件的知识点和政策、科研和育人联系的紧密程度及其分布状况，完备性、实时性和典型性是主要考察的重点。授课思政。在教师开展课堂教学时采用的教学方法是否实现了课程思政的教学目标。教师可以采用集中或者分散的形式展开课程思政教学：集中形式是教师以 510 分钟的时间专门展开思政教育，当然必须与课程讲授内容高度契合，同时又具有一定的实时性和典型性；分散形式是教师将思政元素隐含在课程知识点中，使学生在获取专业知识的同时也受到了潜移默化的思政教育。课外思政。课堂是教师与学生互动交流的集中场所，但课后教师也应为学生就课程知识点、作业、案例等教学内容及社团、竞赛、就业、考研、情感等人生问题进行答疑解惑，此时，教师就应做好学生人生路上的引路人，引导其形成和塑造正确的人生观、价值观和世界观。教师要言传身教，运用鲜活的例子帮助同学们解答人生路上的难题。三、课程思政教学评估的实施要点（一）明确评估原则课程思政教学评估取得既定效果，应当遵循以下三条基本原则：首先，忌机械。课程思政是将思政内容和专业内容进行巧妙结合的隐性教学，这与教师个人的感悟、教师授课风格和教学形式等息息相关，因此，课程思政教学评估不能机械地对教学形式、教学内容和教学方法做出生硬的规定，应当鼓励教师采用灵活的授课方式以促进课程思政教学目标润物无声的实现。其次，倡综合。课程思政不仅贯穿于整个课堂教学，也贯穿于教师与学生接触的课后答疑等环节。因此，一方面，课堂上教师应当采用综合化的教学方法，如案例教学法、演示法和讨论法等，避免课程思政教学内容和教学方法上的单调与刻板。另一方面，课程思政应综合考察教师日常的师德师风、备课和课外思政教育情况。课程思政重在对大学生思想品格的塑造，只有引发学生的思想共鸣和情感促动才是真正促使学生去关注自身专业学习和关心社会发展。因此，如何引发大学生的“感悟”及其程度才是课程思政教学评估的重要方面。课堂之外教师要充分利用课余时间与学生多多沟通，充分把握好当代大学生急迫解决的共性问题。3（二）抓准评估重点在忌机械、倡综合和重感悟等评估原则基础上，课2023 年第 01 期总第 343 期152程思政教学评估重点应当包括教学目标得当、思政元素到位、思政要素匹配和时效性等四个方面。首先，课程思政教学目标得当与否需考查教学目标与课程知识内容的匹配程度及其具体化程度：教学目标与课程知识内容的匹配程度主要和课程本身的学科属性和知识点有关；教学目标具体化主要是教学目标落实和细化到具体章节的情况。4其次，思政元素到位。主要考查教师对课程思政元素挖掘的程度、深度和清晰度，即教师对专业内容和思想政治教育内涵的把握程度，同时也是评估教师课程育人的积极性、主观性和能动性。这部分应组织专家进行评估。思政要素匹配。课程思政是将专业课和思政要素紧密结合的产物，因此专业知识和思政内容的有机融合才能够实现最佳教学效果，这主要考查课程思政的切入是否自然无痕，讲课过程中是否重点突出和深度融合。最后，时效性。时效性是指课程思政是否做到了紧跟时代发展和理论创新的步伐，这对督促大学生关心国内外时事政治，从而增强责任感有很大的推动作用，同时也能弥补教材内容。时效性的考查主要包括课程思政是否囊括了国内外重要时事政治。（三）严格评估标准评估标准的确立是课程思政教学评估的重要基础性工作，主要包括评估时间、评估主体、评估内容、评估流程等。首先，明确评估时间。一般来说，师德师风可以和教师年度考核同时进行，备课思政化在课程开始之前或者在课程评价时同步进行，授课思政化和课外思政化在课程结束后及时进行。其次，设置 360 度的评估主体，使评估结果更全面。应当包括不仅限于教学部门主管、教学督导、同行交流评价、学生以及思政专家等。又次，健全评估内容。课程思政主要是将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等思想政治教育元素融入到专业课程中，从而对学生的思想意识和行为举止产生潜移默化的影响。因此，其教学