理工科专业课程思政建设的思考与探索_毕秀成.pdf

H J S F X Y X B4 0理工科专业课程思政建设的思考与探索毕秀成,梅 蕊,杨 赟,朱思梦(汉江师范学院 化学与生物工程学院,湖北 十堰 4 4 2 0 0 0)摘 要 课程思政是以立德树人为基本核心,开展思想政治教育.理工科专业课程作为课程思政建立制度中的主要组成部分,应针对目前面临的问题和课程特色,从深化教师角色、挖掘课程思政为起点,为实现课程思政目标的途径和方法等方面做出研究和探索,加强课程思政的建设,以达到全面培养时代新人的目标.关键词 理工科;专业;课程思政 d o i1 0.1 9 5 7 5/j.c n k i.c n 4 2-1 8 9 2/g 4.2 0 2 2.0 6.0 1 0 中图分类号G 6 4 1 文献标识码A 文章编号2 0 9 63 7 3 4(2 0 2 2)0 60 0 4 00 4 课程思政是以立德树人为基本核心,开展思想政治教育,具有重要的实际应用价值.文科课程因为蕴含丰富的思政元素,在课程思政建设中具有较为显著的优势,而理工科课程由于其思政因素具有“隐性”特征,课程思政建设虽然也取得些许成果,但仍存在着认识不够清晰、思路不够多元、方法不够多样、目标不够精确等问题,导致了课程思政在培养新一代人才方面缺乏应有的力量.理工科专业课程以高校思想政治教育为基本核心开展课程思政,解决其在开展课程思政教育过程中面临的问题已刻不容缓.1 教师主体角色的强化 立德树人,是基于正确的三观导向,要求在师生互动中传授知识与培养能力相结合,以培育人才为根本目标,对祖国和人民基于自我的理想,并和祖国的前途、民族复兴、国家富强联系起来,肩负起时代赋予的责任担当.“广大教师要始终与党、人民高度协调一致,坚持中国特色的社会主义道路,自觉成为党的实践者和信仰者.”1立德树人,关键在教师,在课程思政建设中教师必须进一步强化自己作为主体角色的地位.1.1 教师要牢固树立课程思政理念 课程思政虽然已经开展了相当一段时间,也取得了一些经验和成绩,但是,在部分教师尤其是理工科专业教师中,还存在着一些模糊认识和不够重视的问题,这些问题一方面是因自身学科理论知识缺乏以及专业背景、实际经验的缺失,专业课程的学科特点使得专业课教师觉得课程思政无从下手,有畏难情绪;另一方面是因部分理工类专业教师在认知结构上缺乏责任担当,笼统地将课程思政归于思政理论教师的职责.因此,要不断深化课程思政建设体系,教师要明确其存在的价值和作用.高校以立德树人为起点,以立德树人为基本使命,注重培养具有使命感和责任感的当代新生力量.“它不仅仅局限于单一学科或专业,还需要深入挖掘这些学科所蕴涵的思想教育资源.不仅仅是思想政治教育教师,包括各专业课教师,都要对学生进行道德教育.”2专业课教师在教学中也必须做到价值引领、知识传授和能力培养的统筹发展,只有专业课程和思政通过课程合作,全面实施素质教育,以期培养适应党和国家发展要求的高素质人才.其次,明确新时期高校实施新的课程思政,是当前高校急需强化的一项重要工作.习近平总书记曾多次提出“时代新人”的要求和标准,并在全国教育、文化、卫生、体育等方面的专家学者座谈会上特别指出,要以培养具有社会责任感、使命感、创新实践能力的学生为目标.习近平总书记的这一要求,充分囊括了教育工作目标与教育评价指标3.课程思政将各学科的思政要素进行综合贯通,实现学科与思政教育有机结合,从而形成全新育人模式,加强对学生的教育引导,使其在整个教育过程中始终保持着正确的价值引导.第三,明晰课程思政是作为大学生思2 0 2 2年1 2月汉江师范学院学报D e c.2 0 2 2第4 2卷第6期J o u r n a l o fH a n j i a n gN o r m a lU n i v e r s i t yV o l.4 2 N o.6 收稿日期2 0 2 2-0 5-1 8 作者简介 毕秀成(1 9 6 6-),男,湖北丹江口人,汉江师范学院化学与生物工程学院教授,主要从事化学教育与研究.H J S F X Y X B4 1想政治工作的一项重要内容.在当今国际形势日趋复杂的今天,高校有必要加强思想政治工作.通过实施课程思政,可以使师生在实践中牢固树立和实践社会主义核心价值观,从而使师生的思想政治素质和道德素质得到提高.它既可以展现出教师在课堂中的专业精神魅力;同时,通过老师的教育,也可以在无形中对学生进行熏陶,促进其人格素质的形成.1.2 教师要进一步明确立德树人的职责 很长一段时间以来,我们的政治思想教育弱化,思想政治教育的唯一途径就是思政课,导致部分教师育人观念模糊,尤其是专业课教师,在工作职责方面更注重对学生知识的传授,有意无意忽视或轻视对学生精神成长的关注.因此,在“大思政”背景下,很有必要加强教师的育人职责教育,既要教书又要育人、立德树人是教师应尽的职责,因此思政教育并不仅仅是思政课教师的职责,尤其对理工科专业教师来说,课程思政并不是额外任务,而是应尽的职责.在当今世界形势日趋复杂的今天,大学生的价值观念易受到西方文化的消极因素所左右.同时大学生个性品格的培养,主要依赖于思想政治课程,这明显不足以适应当今的教育发展,课程思政可以丰富课程内涵,增加课程的理论性、趣味性,发挥其育人功能.1.3 教师要努力培养课程思政的能力 要真正实现“以德为本”的根本任务,培养出一批能够承担起国家复兴重任的“新生力量”.教师要以人格、情怀、思维、视野等多元角度为导向,结合自身修养,综合教书育人,做到修身、立学、施教围绕“德”展开,充分诠释教书育人的内涵与功能.专业教师要不断加强学习,学习理论,学习政治,提高思想站位;要不断培育课程思政的开发能力,深入发掘其所包含的思政元素;还要“因 课 制宜,认真甄选思政元素,把握其教学的效果性与时间性”4,具有生动的创新能力,“注重理论话语的拟人化、生动化的传播,增加课堂教学有趣性”.4在知识的传授中融合思政元素,达到润物无声的教育目的.2 专业课程思政的开发 “在大学思想政治工作中,专业教学是一项十分重要的工作.要对专业课程的教学进行全面的整理,针对其多样的课程特点、思维方法等综合起来,充分挖掘课程思政的内涵,将其与课程教学相结合,以达到润物无声的教育效果.”52.1 紧扣教材挖掘课程思政元素 习近平总书记强调,立德树人是衡量学校工作质量的关键.理工类专业课程要深入挖掘、提炼教材中所蕴涵的思想和精神内涵,并结合各学科的特点与优势,坚持教育立场、观点和方法的马克思主义道路,注重科学精神的培育.既要注重思想政治、思想品德的教育,又要注重对真理的追求6.专业课程思政可以融入多元素,比如:政治思想、民俗民风、爱岗敬业、法律法规、政治观点、名人精神、创新思维等.针对理工类专业课程,可结合专业知识的产生、发展历史,科学家的刻苦奋斗经历、甘于寂寞的品质、勇于奉献的意志,科学实验中的求实专注百折不挠的精神,科学技术的发展对人类的贡献和意义等等方面,从科学伦理和精神的教育中,促进学生对真理的追求、对科学的热爱以及努力拼搏的精神和担当.2.2 注重拓宽专业课程思政渠道 加强专业教学的触角,拓宽教学渠道,把课程思政建设变成“三全”教育.在充分发挥课堂思政的作用的同时,也要把“课”的建设与第二课堂结合起来.要把思政要素融入学生课外活动、社会实践等活动中,通过实践教学,提高学生的发现问题和解决问题的能力,将学生的价值塑造从教室的场域延伸到实际践行.运用新媒体技术,专业教师应充分发挥课程思政的作用,通过微课、线上教学、视频等多元渠道开展课程思政教学,培养大学生的扎实学识、牢固知识、丰厚素养,实现立德树人的根本目标.2.3 密切关注社会现实政治 专业课教师要努力加强自身政治学习,提高政治素质.此外,还必须关注现实社会中重要的科学技术新发展、新动向,关心现实政治,关注科学技术的发展与国家、社会、民族的经济发展、前途命运的关系,引导学生了解国内外各类科研活动的新情况,启发学生思考其现实意义或重大价值,将思政元素与现实紧密联系起来,打通高校课程思政建设的“最后一公里”.3 专业课程思政目标实现的途径和方法3.1 增强专业教师课程思政教学能力 师资是影响高校教学质量的主要因素.教师的课程思政能力的提升,既关系到毕秀成,梅 蕊,杨 赟,朱思梦:理工科专业课程思政建设的思考与探索H J S F X Y X B4 2课程思政工作的效果,也关系到学校的整体发展和社会主义现代化国家的建设.3.1.1 扎实的专业基本功是基础 生动开展教学活动是教师的基本技能,教师要充分认识到“课程思政”既要把“德育”的内涵与教学内容结合起来,又要注重教学态度的严谨性、专业知识的牢固性和教学方法的趣味性.作为一名专业教师,在教与学的过程中,要不断提高自己的教学水平,同时要把所学的知识烂熟于心,还要理论联系实际,增加教学内容的吸引力.教师必须掌握深厚的教学内功,才能充分地控制课堂的秩序,使思政要素在教学内容中得到充分的运用,从而实现课程思政的教学目的.3.1.2 丰富的专业知识是硬件 基于专业知识的思考和课程的整合,如盐于水,水乳交融,从而达到润物无声的效果.专业思政不只是单纯的思想政治教育,而忽略了专业知识的传授,更应该把专业和思政结合起来,二者协调发展.教师只有具备牢固的专业知识,才能精准地开发挖掘蕴蓄于专业知识中的“隐性”思政因素,能够将自己的专业知识与思想政治教育相结合,实现知识与道德的双重价值.3.1.3 丰厚的人文素养是翅膀 相对于传统的高技术人才,新兴工业和技术必须具有较高的实践应用能力、创新能力和人文素质,同时还必须具有一定的专业知识以及“交叉、融合”的特点;他们不但精通技术,而且懂得经济、社会、管理,而且具有很强的人文素质.专业教师需要拥有广阔的兴趣,开拓人文知识,具有相对丰富的人文知识,运用学科的人文背景,在教学内容中寻找“隐性”的思想要素.例如,物理学、化学专业教师不仅要具有本学科的专业知识,而且也应要理解学科发展历程、科学家事例以及专业人员的人格精神,才能在专业的课程中真正做到思政教育.3.2 积极探索专业课程思政途径3.2.1 坚守课堂主阵地,精准开发专业课程思政元素 必须牢固树立课堂作为落实课程思政主阵地的观念.在专业教学设计中,应明确课程思政的目标,把思政思想纳入教学内容,并寻求有效的教学方法,使其在学习过程中自然而然地进行,使教师的主渠道作用得以发挥.在课堂教学中,理工科专业课程完全可以开发出丰富的思政内容.比如,以化学化工类专业课程实验教学为例,综合运用专业知识,从多视角、多层面发掘思政要素与资源.1)在化学专业知识教学中适时介绍国内外化学化工的发展前沿、杰出的化学家的非凡人生等,丰富教学内容及趣味性,同时还能激发学生的使命感、爱国情怀,培养学生乐于创新、敢于担当、坚韧顽强的精神.2)在实验教学中强调实验安全,通过实验室安全守则的解读和实验安全的实际案例教学,帮助学生更好地掌握知识点的同时.在教学中,应加强对生命的敬畏,提高对生命的认识.3)在实验教学中,引导学生认真对待每一个细节,认真预习,准确而清楚地记录下实验过程中的各种测量数据及有关现象,对实验中的现象、产生的误差等进行讨论和分析,及时认真地写出实验报告,实验后轮流对实验室进行清扫保洁.在传授专业知识和专业技能的同时,培养学生严谨的工作作风,诚实守信的实践态度,勇于创新的精神品质,善于运用辨证思维进行分析、解决问题的能力.在实验教学中,学生之间的分工与协作,促进了学生的团队精神与合作意识.4)在实验教学过程中,贯彻落实“金山银山”发展思想,培育节约能源和减少污染的观念.如玻璃仪器润洗时强调“少量多次”的原则;试剂取用时不贪多,不求高级别的试剂;在实验完成后,对“三废”进行分类集中储存与处理,增强学生的环保意识.5)做完实验后,通过仪器的洗涤、整理、放置,试剂瓶的回收,实验台及试剂瓶的清理工作,水电的按钮等,并在每一次实验结束后,学生在教室里轮班进行清洁整理工作,引导学生热爱劳动、爱护环境.3.2.2 发挥协同育人合力,追求课程思政效果 习近平总书记指出:“充分利用好课堂教