信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第19卷第3期(2023年1月）“微机原理与接口技术”教学改革探索廖文江，于丽杰，方建军（北京联合大学城市轨道交通与物流学院，北京00101)摘要:文章分析了微机原理课程教学存在的内容陈旧、概念难懂、实验少等难题,探索课程的SPOC混合式教学的内容构建与课堂组织、尝试翻转课堂等教学方法改革,引入虚拟软件对课内课外实验进行拓展与探索。教改已连续多年在轨道交通信号与控制专业进行课改实践,充分调动起该专业学生学习课程的主动性,帮助学生建立起完整的微机软硬件知识体系架构，取得了良好的教学效果。关键词：微机原理；SPOC混合式教学；翻转课堂中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)03-0131-03开放科学（资源服务）标识码(OSID)：“微机原理与接口技术”是电子信息类专业的一门重要学科必修课，其教学目标是培养学生微机方面的基础知识、了解CPU内部组成与工作原理、掌握汇编语言设计以及相关接口技术等,提升学生对软硬件综合认知与解决实际问题的动手能力。该课程涉及的基础概念众多,知识覆盖范围广,教材内容更新较慢、教学方式单一、课内实验学时有限使得该课程的教学实践难取得满意的教学效果。如何能让学生理解这些抽象又晦涩难懂的概念、复杂的理论知识、汇编语言编程技术及硬件接口,是今后课程教学实践亟待解决的问题。笔者在总结以往课程的教学经验基础上结合本校应用型人才的培养目标[1],从课程内容、教学方法、实验手段以及课程考核等方面对课程进行教学改革探讨，提出相应的改革措施与尝试。1微机原理课程教学现状与问题1.1教学内容陈旧课程教材内容陈旧，选型CPU落后于微处理器的发展,课程所学与技术革新后的计算机系统存在着设计和运用鸿沟，学生无法将新技术与课内知识建立起有效的关联,很难理解该课程的学习意义,易失去课程的学习兴趣导致学习动力不足，难以调动学生的学习积极性和主观能动性。1.2教学方法单一课程的课堂教学多以授课教师课堂上口述和板书为主,课程内容涉及的基础概念比较多、专业词汇晦涩难懂、接口芯片多、内容抽象,学生觉得枯燥乏味提不起兴趣,学习积极性不高。这样的传统的教学手段单一，且教师还不能及时了解学生对课程知识点的掌握情况,无有效途径获得造成学生听不懂的原因和困难，总体教学效果很不好。1.3实验环节薄弱课程实践性较强，需具备一定的电路设计与编程能力,但多数的微机原理课程使用实...
