教学经验582023年第5期一、“五育融合”的概念及内涵1912年，蔡元培先生首次提出“五育”来培养学生现实的完全人格。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。2019年发布的《中国教育现代化2035》提出“注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”，明确提出了“五育融合”的教育方针。“五育融合”是将“五育”聚集于学生的课程、活动中，是实现“五育”之间的有机渗透。“五育”融合中任何“一育”之所得，并不意味着其他“四育”之所失。[1]“五育融合”是一种“育人假设”，其假设人的发展是一种“融合发展”。“五育融合”是一种“育人实践”，与“五育并举”相比，更强调行动与实践。“五育融合”是一种“育人理念”，蕴含了一种全新的教育理念即“融合理念”。“五育融合”是一种“育人思维”。“五育融合”是一种“育人能力”，对学生意味着全新的“融合学习能力”，对教师意味着全新的“融合教学能力”。[2]常熟市中学“‘五育融合’视域下普通高中综合育人的创新研究”的课题被列为教育部重点课题，在“五育融合”研究方面积累了一定的经验。一是以课题研究深化理念认同。依托教育部重点课题“文化浸润课程，学生综合发展的创新研究”及江苏省规划课题“高中主体浸润性课堂的实验研究”等项目，研究各类教育要素在课堂的融合。二是以课堂改革带动实践落地。陆文博（常熟市中学,江苏苏州215500）“五育融合”视域下的高中地理教学实践“五育融合”视域下的高中地理教学实践*——以人教版必修《地理1》“土壤”为例——以人教版必修《地理1》“土壤”为例摘要：党的十九大明确提出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文说明了“五育融合”的概念及内涵、“五育融合”在地理教学中的价值、“土壤”教学如何渗透“五育融合”。通过课程设计融“五育”、活动探究融“五育”、教学评价融“五育”等方面阐述了高中地理教学“五育融合”策略。关键词：五育融合；高中地理；土壤；教学实践中图分类号：G633.55“生态·地理综合课程基地”及江苏省前瞻性项目“共生理念下高中生跨学科素养培育”致力于研究学科融合，关注学科融合在促进高中生综合素养的提升中发挥的作用。三是以教师发展引领综合育人。学校成立跨学科教研基地和跨学科名师工作室，重视培养教师的融合意识和跨学科素养。“CS（跨学科）研教团...
