政工工作Politicalwork第34页2023/2（下）总第405期“双一流”背景下普通高校思政课建设思考文/齐齐哈尔大学马克思主义学院王书宜高歌宣晶雪2015年10月，我国实施了“建设世界一流大学和一流学科”（以下简称“双一流”）的重大战略，政府对高校建设的支持力度不断提升，各大高校竞相发力，争取进入“双一流”行列。与一流高校相比，普通高校无论是建设资源还是经费方面均不如前者，但这并非意味普通高校在课程建设方面始终只扮演“跟跑”角色，而是可通过聚焦优质课程逐步提升学科实力。与专业课相比，思政课立足于培养对象特点及新时代社会需求的变革，除知识性目标外，还兼具“立德树人”目标及政治目标。在“双一流”建设背景下，思政课应结合当前大学生的思维方式与时代特点，运用其喜闻乐见的教学模式，增强学生的学习兴趣和课堂参与度，以问题为导向，促进实践教学同理论教学双线发展，从而将学生培养成善于提出和解决问题的创新应用型人才。然而在课程实施过程中，高校思政课却存在着若干问题。一、思政课建设中存在的问题（一）实践教学流于形式。与重点高校相比，普通地方高校存在经费受限问题，在一定程度上影响了这类高校实践教学的开展。尤其是在“双一流”建设时期，国家对学科建设的要求发生了新的变化，纯理论教学已无法满足社会对大批创新型人才的需求，这就需要通过实践教学完成理论到现实的转化。实践教学是培养人才的重要形式，想要在高校开展好思政课，就要保证实践教学的有效实施。然而教师参与程度不足、课程形式单一、现场教学资源匮乏、基础设施不完善、教学流于形式等问题阻碍了实践课育人功能的发挥。多数教师依然受传统教学模式的影响，即使走出教室也依然沿用灌输式教学方法，未能真正发挥学生主体地位，仅达成了教学地点的转换。此外，部分学校实践教学流于形式，内容单一，缺乏师生互动，有些教师未能真正参与到实践过程中，仅在最终评价环节予以点评。由于地方高校经费受限，教师诸多构想无法实现，使基地建设缺乏现代技术和资源支撑，从而限制了实践教学形式的选择。（二）优秀人才匮乏。人才是发展的根基。想要建设“一流”学科，创建“一流”课程，高端人才是不可或缺的因素。然而一般高校受地方经济水平和资源的制约，难以在人才市场中获得竞争优势。地方政府及高校的人才政策缺乏吸引力，导致优秀教师非正常流动。这就造成了部分高校中学缘结构不合理、师生比例不达标、优秀教师匮乏、高水平人才配比不足、学...
