2023年2月第36卷第1期Feb.2023Vol.36No.1海南师范大学学报（社会科学版）JOURNALOFHAINANNORMALUNIVERSITY（SOCIALSCIENCES）“三个课堂”助力义务教育优质均衡发展的价值意蕴、逻辑理路及实践路径彭敏，杜尚荣（贵州师范大学教育学院，贵州贵阳550025）摘要：“三个课堂”是信息技术与教育融合发展的载体，是促进义务教育优质均衡发展的动力。“三个课堂”在助力义务教育优质均衡发展中具有构建“互联网+教育”新生态、稳定教师队伍和促进教育公平的价值意蕴。“三个课堂”和义务教育优质均衡发展之间具有关联逻辑、历史逻辑和现实逻辑，需以现代信息技术为依托，保障“三个课堂”基础动能；以教师教研和培训为支撑，激发“三个课堂”核心潜能；以常态化按需应用为目标，增强“三个课堂”应用效能。关键词：三个课堂；义务教育；优质均衡；教育现代化中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674–5310（2023）01–0080–07《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》指出，2022年全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，标志着“三个课堂”应用进入深水区，发展进入新阶段。①“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”的融合发展是利用信息技术促进教育公平的重要抓手，其扎根于中国本土，积极回应教育现代化所面临的公平和质量问题，对于弥合区域、城乡、校际间差异具有重要意义。当前“三个课堂”应用已取得一定成效，但在其应用过程中仍存在教师信息技术应用效能较低、信息化融合程度不高、校际联盟协作性弱等诸多问题。②为了化解这些问题，需进一步探讨“三个课堂”在促进义务教育优质均衡发展中的价值意蕴，理清其逻辑思路并探索更优的实践路径。一、“三个课堂”助力义务教育优质均衡发展的价值意蕴“三个课堂”以“互联网+教育”为载体，以教师协同发展为抓手，以推进优质资源共享为保障，构建了三位一体融合发展的教育系统，有助于推动义务教育优质均衡发展。（一）“三个课堂”是构建“互联网+教育”新生态的重要载体《中国教育现代化2035》指出，要加快信息化时代教育变革，在2035年实现优质均衡的义务教育目标，从共享机制、分配机制、教育服务和监管体系等方面着力，逐步形成高质量发展的教育体制机制。③教育信息化进入2.0时代，“三个课堂”为“三通两平台”深化发展和网络学习空间的创新应用提供了战略支撑，是“互联网+教育”向纵深发展的重要举措。④其一，“三个课堂”是顺应“互联网+教育”发展的收稿日...
